让课堂仿写激发学生的自主创新意识

——谈主体教育在课堂教学中的运用

赤岗中学    温丽芳

    作文教学难，其中很大一个原因是现在是个读图时代，许多学生积累的语言素材远远无法满足他们的表达需求，所以作文往往表现出语言的枯燥无味，一篇学生都不愿意读的习作，只会带给学生对作文的挫败感和厌倦感，又如何能给学生带来创作的成就感而爱上作文课呢？

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者……” 主动参与知识的形成过程，可以诱发学生良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，创作更有激情。

抓住这一需求，让学生经常仿写名家的名句名篇，尤其是名句，容易使学生产生创作的兴趣和成功感。因为名家的作品往往能起很好的示范性，教师引导得好，学生就可以抓住名家思想的火花、乘上他们想象的翅膀，仿写出或鲜活或优美或想象丰富的句子。

方法有单纯的仿写名家的名言名句。如我在讲授冰心的《纸船》后，我让学生堂上共同仿写冰心的一首小诗：“嫩绿的牙儿对青年说：‘发展你自己！’/淡白的花儿对青年说：‘贡献你自己！’/深红的果儿对青年说：‘牺牲你自己！’”学生开始对诗歌有种畏惧感，认为它可望不可即，可是在老师的启发下创作出很有创意的句子：“宽广的大海对青年说：‘拓展你自己。’长长的枝条对青年说：‘延伸你自己。’”我给予了高度的评价，学生在成功感的驱使下，自主创作的情绪高涨，又创作了一系列的好诗句，如：“蓝蓝的湖水对青年说：“展示你自己！”/金黄的种子对青年说：“开放你自己！”清澈的溪水对青年说：“寻找你自己！”等等好句。下课铃声响了，学生还纷纷把他们的创作和我分享，我于是布置学生回家后把堂上或课下的创作整理一首诗歌，学生欣然接受。

还可以在讲名家名篇时，让学生先找出自己喜欢的句子，然后仿写。如我在讲授《春》的时候，先让学生在欣赏全文的基础上，各自找出他们最欣赏的句子，并讲出欣赏的理由。然后我说谁敢和作者比试比试，看能不能写出一样甚至更好的句子。学生的好胜心强，积极性和高，纷纷尝试，但开始并不成功，原因是不懂分析句子的各种关系，经过引导他们的思维活跃起来，造出令人满意的句子，如：仿“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”写出；“小叶从树枝里悄悄的冒出来，嫩嫩的，尖尖的。”仿“春天像刚落地的娃娃，笑着，走着。春天像小姑娘，花枝招展的。……”写出“秋天像成熟的大姑娘，丰满而有韵味；秋天像稳健的青壮年，沉稳，含蓄。”等等。这些句子同样那么具有智慧和想象的美，受到老师和同学的称赞，写作的同学从中得到了很大的成功感和满足感，为他们爱上写作起了和好的作用。

主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。而兴趣和成功感恰是诱发主动参与意识的最有效的元素，所以教师在教学中应想法激发学生的兴趣和成功感，使学生主动参与、自主学习。