我常常想这样一个问题：课本是一样的，讲授的知识是一样的，可验证的结果为什么不一样，甚至差距很大呢？在多次感悟和总结后我终于发现了根结，即教师的教学方法是否得当，或者说是否有利于学生学习，直接影响学生学习效果的好坏，成绩的高低。因此可见，教师教学方法的改革确实应引起我们的绝对重视。虽然现在我还没有成功的经验供大家借鉴，但在此我想谈自己的几点感触，希望同仁们给予帮助指正。
　　一、语文课堂应体现开阔性和自由性
　　语文教材中所选的篇目都是我国或世界文化中具有典型性的、优美的、流传深远的名家名作，而且在历代的淘洗中人们往往又给它们冠以了不同的理解，更加之我们现在生活的时代、生活的方式与观念与作者相差是那么远，因此我们不可能完全体会了解作者的写作意图、写作手法等？再有我认为语文学科最根本的作用在于育人，为社会培养具有健康心理和高尚情操，并能推动社会发展的人，换句更实际的话应是培养人的一种生存能力，从而使人能够流畅地谈话，能够自如的书写，能够坦然的面对生活、、、、、、诸多因素加在一起我认为语文课应该是开阔的、自由的空间。教师不能拘泥一种传统的讲法和答案，不允许学生有自己的思维和见解，而是应该让他们大胆思维并敢于表达自己，以此培养学生的反应能力和语言表达技巧，更重要的是对他们的心理发展有一定的积极推动作用。因此，一个好教师只应该是一个组织者，一个旁观者，一个引路人，一个帮助者，而把大部分时间和空间留给学生们，让他们在每节课中都能学到为人生的一些东西。
　　二、语文课应该是想象联想驰骋的天地
　　语文知识相对其他科知识而言，需要学生运用想象联想的地方特别多，它不需要你死扣“1+1=2”，也不需要你牢记什么定理公式，它需要的是人思维的任意驰骋和飞翔，因为我们得跨越时间和空间的阻碍，去重见当年的“金戈铁马”、“杨柳岸晓风残月”，去体会李清照的婉约、苏轼的豪放，还要走出国门去看看著名的巴黎圣母院，去拜访多情而睿智的莎士比亚、、、、、、历史我们不能重涉，美好的意境也不会因有人需要就马上呈现，它们是抽象的不可感的，但它们却能存在于我们无限广阔的思维空间中，而想象联想是思维伸展的有利翅膀，通过它们我们可以重现历史，可以构建令自己满意的意境，而因为语言文字特有的含蓄性、形象性和作者“思接千载”的写作，无疑使语文这一学科成为培养学生活跃性思维的最好阵地，因此语文教师应注重利用课堂培养学生的想象和联想能力。因为学生如果缺乏想象能力就无法走进文章，走近作者，体会鉴赏诗文中所蕴含的深意和美，那么语文课就失去了应有的价值和作用。
　　三、 语文教学中应注重知识的归纳与点拨
　　好的教学效果离不开教师认真的备课，这也许是一个定论，但有时我却发现这一定论并非屡试不爽。有时自己非常精心准备了课，也很完美很理想的完成了教学任务，可一经对学生的学习效果检查便发现，学生对课堂知识的掌握的程度并没有真正达到预期的教学目的。思来想去找原因，发现原来是课上学生听得很好很认真，课下却不知该复习什么了，因此对新知识根本谈不到完全掌握理解。为什么会这样呢？追根究底，自己犯了一个错误，即很生动很活泼地把知识讲授给了学生，却没有明显的对本课知识进行总结归纳，给学生一个明晰的知识框架，使他们能有的放矢的进行自我学习。所以学生只感觉听得很好，却在复习时感觉无着无落。我不知道这个毛病是不是我独有的，但我想总结归纳的工作一定要提上我的教学日程，因为我们教学的根本目的不仅是让学生们轻松地学，更主要的是让学生学得扎实，并能学以致用。
　　以上只是我在工作中发现并总结的个人的几点得失，我希望自己不断提高完善，更向往我们的语文教学有真正活起来的那天，它是我心底始终中盘桓的一个梦！