改革传统评分法，实行分项评分制

山东省无棣县马山子镇中学（251907）于克巍

分数，是衡量学生学习水平的一种“尺子”，从这点上说，分数有它的“评价”功能。此外，分数对学生的语文学习，尚有它的“导向”和“调控”功能。教学中，若能充分运用这种功能，将学生的各项语文学习活动纳入成绩评定，这将有利于调动学生学习语文的主动性与积极性，促使学生“全方位”学习语文。鉴此，笔者在教学实践中改革了传统的评分方法，尝试“学期百分分项评分”法。兹将具体做法介绍如下：

一、全学期语文成绩以100分为满分。

二、“百分”分配比例：

1、期中考试：占20分（试卷按100分命题，则按每5分折算为1分，依次类推）。

2、期末考试：占30分（折算方法同上）

3、平时作文：占20分。全学期做20篇，其中课堂“限时作文”10篇，着重培养学生思维的独立性、敏捷性。每篇满分1分，10篇共计10分；课外“自由作文”（随笔）10篇，着重引导学生观察生活，发展写作个性，每篇满分1分，共计10分。

4、课外阅读：占10分。每两周检查一次“读书笔记”，全学期收查10次，每次“优”等为1分，“良”为0.8分，依等级递减，课外阅读，意在扩大知识视野，引导学生积累写作素材。“读书笔记”按以下三类评分：

A、 摘录性的。每次收集有20条摘录为“优”等，不合“质”与“量”的要求，得分递减。

B、 评点性的。每次收集有10条，并兼有评注、鉴赏的简洁语句，合“质”与“量”的要求为“优”等，不合要求的得分酌情递减。

C、 评述性的。每次收查应交两篇，合要求为“优”等，不合要求得分酌情递减。

以上三类“读书笔记”，学生可依自己实际，选其一种交付检查评定成绩。

5、课堂活动：占10分。活动内容包括课堂提问、背诵或默写、讨论发言、合作探究、质疑问难、课堂小测验等。每次评分，“优”等给1分，其他等次给分递减。

6、浮动奖励：占10分。有以下情况之一者，都可予以相应的奖分：

A、 作文超过全学期规定的20篇者，每超一篇，视质量奖0.6至1分。

B、 “读书笔记”超额，按质量奖0.6至1分。

C、 在省级以上语文报刊上发表习作。每篇奖3分。

D、 作文获奖,省级奖视等级奖1至3分。地级奖0.5至1.5分。县校级奖0.5至1分。

E、  语文类竞赛。如朗诵、演讲、设计语文期刊等，奖励办法参照以上D条。

7、“积存分”办法。全学期获浮动奖分，若超过10分，成绩仍以满分10分计入总成绩，盈余得分，可积存到下一学期计成绩。

8、“倒扣”分办法。凡作业欠交一次扣0.5分，作文欠交一篇扣1分。作业“优”或“良”，用“浮动奖分”，分别奖1分、0.8分。

9、登分办法。学生人手一份“学期百分分项评分成绩卡片”，学习小组长（每四人为一组）核查。期中、期末，语文科代表协助科任教师复查成绩卡；期末统计学期总分，转载入学校统一制发的“记分册”。