新华社记者　许林贵

授予学生话语权 “一石激起千层浪”

　　根据济南七中的规定，教师量化考核中，学生评价打分一项权重占考评的20%，若是体育等非高考学科，该项权重更是占到40%。此项措施一出台，便在校内外引发了一番关于教师因学生不满意而“下课”该不该的讨论。

　　目前，济南七中此次竞聘共有15名教师被转岗，从教学第一线撤下，从事心理咨询、学生公寓管理、图书馆管理或教授政治辅导课等学校辅助工作。

　　据校方介绍，新的教师竞聘方式，虽然教学成绩还是考评重点，但15名转岗教师中有相当一部分是因为学生打分低而被转岗。

　　在解释此项改革时，校长尹守峰说：“学生是教育的主体，现在谈尊重学生的人格，落到实处就是要给他们发言权，让他们的意见在‘老师行不行’的评判中有一定权重。”

　　一些学生家长认为，以往教师的地位是不许学生挑战的，课堂上教师与学生的关系犹如强者与弱者，学生往往要无条件服从教师，在涉及教师切身利益的问题上授予学生话语权，还鲜有前例。

　　记者采访中发现，在学生评价任课教师问卷中，问题涵盖教师职业道德、授课艺术、控堂能力，作业布置与批改及备课等18个方面；另有两道问答题，要求点出“最好”和“教学最有改进余地”的两位教师，并且说明缘由。

　　据校方介绍，考评时每个班推选6至8名“能代表班级普遍观点”的学生参加评价，而以往有违反校规的学生则自动失去了参评资格。

　　济南七中高三学生王继伟说，当知道这次自己的评分与老师去留直接挂钩时，感到“挺吃惊的”，同时又感到很兴奋。“这简直是我成人之后行使的第一个重要权利，我感到学生的权利真正被尊重了。”他说，对使用语言暴力贬低侮辱学生、挫伤学生自尊心的老师，或是不接受现代学生学习习惯的老师，在考评中他都给打了低分。王继伟说，对不尊重学生的老师，绝大部分同学在评价时都有所反映。

　　赞同者称应试教育需要改革

　　山东师范大学教育心理学教授孟海兰说，竞聘改革是对教师提高教学质量的极大促进，尤其是激励教师把课讲得学生爱听。“教师不单要备课还要‘备学生’，如此改革我是赞同的。”

　　“目前我们的高中教育，几乎完全服从于高考，不少学校把上本科、进重点院校的上线率作为衡量学校水平及评判教师的终极标准。只要能把上线率拉上去就是好教师；一分遮百丑，教师上课死板、对学生不尊重也成为可以容忍的小毛病；学生受不了教师的教学方式一点办法也没有，过去也搞学生评议老师，但不触及教师利益，提什么意见都不好使。”孟海兰如是说。

　　校长尹守峰认为，在“唯分数至上”的观念指挥下，教师恨铁不成钢，经意或不经意地歧视与挖苦学生，导致伤害学生自尊心的事件时有发生。让学生给教师打分后，课堂上教师要随时注意学生的感受。他说，教师能不能得到学生的认同，是反映教师素质的重要指标，师生关系不和谐就搞不好教学，学生素质全方位的提高也无从说起。

　　记者在采访中了解到，对竞聘措施最支持的是在校学生。济南七中的高三学生聂鑫说，班上同学都很欢迎这种做法，学生和教师的距离也拉得更近了。她说，即使在毕业班，考评后教师的讲课也有不小的改观。过去上课古板、整堂课照本宣科的教师也动脑筋、想办法，注意活跃气氛，增加互动了。

　　质疑者提出给学生放权该适当有度

　　与学生的一片好评相比，教师在竞聘改革后感受到了空前的压力。

　　“大半数学生都认为我的‘上课语言’存在问题，与同学沟通不够。”在岗位上干了十多年，培养出一批优秀运动员的孙老师觉得很委屈。“我只相信严师出高徒，哪知道会是这样的结果？”她说，对学生评老师并不反对，但学生评价比重占教师考评的将近50%就欠妥了。

　　山东师范大学教育心理学专家权朝鲁认为，从教师心理状况来说，这种打分不可取。他说，现在中小学老师已处在“高考升学率”的高压下，推广这项竞聘新规可能会让他们的心理健康状况进一步恶化。

　　“学校还是不要让学生揪老师的‘小辫子’，应该让他们点评教师的优点才是。”他说。

　　上世纪80年代大学毕业后就分配到七中教化学的杨老师说，过去当教师就是铁饭碗，教得好不好，就是能不能教重点班的区别而已；而现在，教不好就要转岗。但她表示，只要评估规则能够合理，评测过程能做到公平、公正，对于新的竞聘制度她并不反对。

　　山东师范大学教育系系主任魏薇说，高中生已经具备了基本评判能力，能够较理性地给老师打分。但她担心有些教师受到社会不良风气的影响，可能用不正当的方式讨好学生，如此一来，影响会更坏。

　　还有教育工作者指出，一套公正的教师评价机制除了学生给教师打分外，教师给教师的打分，教学组织或机构的评价也不该忽略，如果只让学生说了算难免会有偏差。

　　《中国教育报》2005年11月18日第2版