语文·简笔画·美育

                                              四川泸县二中外国语实验学校  谢华

         生命是美丽的。语文课能很好地引导学生发现美，感受美。而简笔画所营造的鲜明生动，美妙的广阔世界即与学生的认识理解能力颇相吻合。
        所谓简笔画，用极单纯的线条和图形在极为有限的时间空间内迅速概括物象最本质的特征。而将简笔画教学巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教学，把学生带到美丽的画境中，能使学生在充分享受极大乐趣的同时，潜移默化，轻松愉快地接受科学知识。正如《语文课程标准》中谈到，重视情感、态度、价值观的正确导向：“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”
        在语文教学中充分运用简笔画能达到异曲同功之妙。
        一、勾勒事物的主要特征
        这在八年级上册的说明文中常常用到，为了准确了解说明事物的特征，枯燥的解说不如三五笔勾勒出来更加直观明了。如在《中国石拱桥》中区分赵州桥、卢沟桥结构特征时，用上简笔画，生动对照文字说明，很容易区分拱上加拱的单拱石拱桥是赵州桥，由11个半圆形的长度不一的石拱联成一体的是卢沟桥，从简笔画中，学生直观地看到什么叫单拱石桥，什么叫联拱石桥。
又如《怎样向沙漠进军》中理解风沙进功的主要两种方式：“游击占”、“阵地战”时，我采用了简笔画，简头标示风沙在沙丘上推移变化，将书上上百字的内容勾勒为几笔成为简笔画。学生免去了阅读说明文字的枯燥，又激起了学习的热情。
        二、描绘事物的结构布局
        在说明文中，掌握说明的空间顺序时，学生立体思维能力较差，而方位的转换，使学生不知所云。在《故宫博物院》文中，为了学生能理解方位词的准确性和说明的条理性，我将故宫博物院置成平面图，按箭头标示说明先后，学生对照图文，化繁为简，较差的学生，跟着教学导向结合图，也能辨其布局位置了。如此效法，学生对说明文也感兴趣了。结合作文训练《我们的教室》取得了较佳效果。
        三、展现事物的变化过程（介绍游踪等）
        学生对地理方位空间理解有难度，为了将《从宜宾到重庆》这一解说词的实用说明文读懂，我将长江用较粗绿色线表示，两边分别标出支流和重庆、泸州、宜宾在长江主线上的位置，学生一边听录音，一边看黑板上出示的简笔画，就像跟着作者游了一遍，领会有关的山水风光，风土人情，历史文化，自然资源，历史演变等。这此空讲、空评大有进展，调动了学生的形象思维，提高了学生的思维能力，想象力和创造力。
又如在《变色龙》一文中，借用板书和简笔画，主人公反复无常地“变”嘴脸就形象展示出来了，学生也在生动地变化脸谱中掌握了主要内容。
        简笔画不仅在课堂上发挥了好处，在师生沟通中，它也是一道灵丹呢！那次教师节，学生塞在我抽屉里的贺卡上写到：“老师，您辛苦了！希望您每一天开开心心，我们     着祝福您！”
哦，我想起在他们的周记中我不也对他们的表现常常画一个         吗？简笔画传送着师生情意，暖暖的。
简笔画在语文教学中的应用把握住精要、巧妙、适时，与多种教法相结合，向素质教育更深处探索，语文教学能有不“活”的吗？
        掩卷之余我不禁想到：魏书生谈到“引导孩子把学习当成享受”，那我们教师把课堂当作美的享受时，学生会学得轻松、愉快、效率高。逐渐培养学生成为把工作，把干事当成第一享受的人。那样，他一定会经常生活在享受的心态之中。