这些学生需要什么

山东省无棣县马山子镇中学（251907）于克巍

一天，老师恼怒地对一个屡次不完成作业的学生说：“再完不成作业，校长室门口站着去！”第二天一早，这个学生抱着书包站在校长室门口。经检查，他的作业一个字没写。

有个学生一脚就把班里的塑料水桶踹裂了，原因是老师的一句批评话过重了。

上课铃响过几分钟了，她破门而入，若无其事就座。这已经是第四次了，老师再也按捺不住火气：“出去！”“出去就出去。”头一扬，眼一瞥，甩着长发扬长而去，三天没来上学。

“你这也叫作文？这是初一的作业？纯粹是‘三句半’！”这位“三句半”作者半个学期未交作业。

面对这些学生，老师往往非常生气，用更严厉的语言训斥，要么请家长代劳，让孩子受些皮肉之苦。这样做或许问题能得到暂时解决，但是他们的心理得不到平衡，以后会变着法儿让家长、老师更头疼。

那么，这些学生需要什么呢？

还是那个视作业为苦役的学生，老师留了五道题，他只做了两道。老师温和地商量：“下次多做一道，能不能？”再检查时，他多做了两道。“你进步真大，比老师想象得还好。”又检查时，他把作业全部完成了。

这样的学生需要鼓励。

还是那个踹坏水桶的学生，当他对老师的批评表示不满时，老师应及时了解学生的心理活动，确是自己批评不当，应马上纠正或表示歉意。那样，踹水桶的一幕就不会上演了。

这样的学生需要理解和尊重。

对那个散着长发，蹬着高跟鞋飘然离去的女生，如果当初老师把惊天动地一声吼换成和风细雨的关怀，就会发现她的连续迟到只不过是为了引起老师和同学们的“注意”。因为她学习不错，却没有当上班干部，也没有被评为“三好学生”。甚至在同学们眼里连个“好同学”也算不上，威信很低。于是她心怀怨气，变相“报复”，甚至以结交男友来显示“不同凡响”。

这样的学生需要疏导和教育。

同样一位老师面对同一篇“三句半”作文，冷静下来分析这篇“三句半”文章，从中发现了可取之处，引导小作者扩写、详写，小作者的眼里露出惊喜的神色。毕业时，他的作文及格了。

这样的学生需要循循善诱。

几乎每个班都有几个学习懒惰、损坏公物、纪律松懈、欺负同学的“调皮鬼”和“差等生”，当他们受到劝告、批评时，有的能自我调节，得到心理平衡，逐渐进步。有的产生逆反心理，背道而驰。教师对这些“差等生”、“调皮鬼”学生要多亲近，消除他们的心理压力，多分析，因材施教。

有位心理学家这样比喻：“孩子需要鼓励，如同植物需要水一样。”“好好学习，天天向上”的学生需要鼓励；“差等生”和“调皮鬼”学生像久旱的禾苗更需要理解、尊重和鼓励。一个父亲用皮带抽不肯说一句悔过的话，打架打得头破血流不流眼泪的校园“大哥大”，被老师表扬一句爱劳动，得到同学们一片掌声，竟激动得热泪盈眶。后来，他成了班里的劳动委员。一个曾经语数考试分数加起来得个位数，背地里同学们称他为“半脑”的学习上的后进生，经过老师循循善诱的教诲，同学们的帮助和家长的鼓励，毕业时，他的两门成绩加起来突破两位数上升到了三位数。

“欲予学生健康的心理，为师者必先心理健康。”为师者应认识到：这些学生同样喜欢被人喜欢；同样重视被人重视；同样羡慕被人羡慕；同样期待被人期待。只不过他们小小心灵有或多或少的困惑，受到或重或轻的伤害，他们的内心深处多么渴望“知时节”的甘露啊！这些学生需要的是一份期待一份爱心！