学习﹑实践《以尊重平等教育促进学生学习效果》之点滴

邛崃一中实验中学     李力

“一本书，一张嘴，一支粉笔可从头画到尾。”太多太多的人用这样的话来形容人民教师，形象否，形象。然而，当你走进教室，躬身亲力亲为，一本书，一张嘴，一支粉笔可从头画到尾，行否，不行。学生不接受，时代不允许。

传道授业解惑者也――非良师！

随着知识经济的不断向纵深发展，教师不再是知识的传声筒，也不再仅仅是知识的传播者，更重要的是当好学习方法的引导者，更多的时候我们甚至于是学习态度的端正者，鉴于此，我们的观念，我们的教法都得随时代而变。

现在的学生任性﹑现在的学生叛逆﹑现在的学生早熟﹑现在的学生早恋﹑现在的学生“厌学”，现在的学生是上帝……总之，师任难担。作为一名教师，如何搞好教育教学工作，如何艺术性地教育好学生，这除了需要我们努力工作外，同时也需要我们认清当代学生的特点。

独特的国情造就独特的下一代，独特的未来，当今的学生在家都是独生子、独生女，说得过份点，他们在家是皇帝，在校是上帝。优越的家庭条件养成了他们的后天的优越感，于是，怎一个任性了得，电脑、网络的迅猛发展开阔了他们的眼界。他们的思维活跃，他们获取知识不再仅仅局限于白纸黑字，而是可以通过多种渠道。对外部世界发生的一切，他们的消息可能更灵通、更快。所以，在当今互联网时代要做一名令学生信服的老师，做一名能教好学生的老师还真不容易。

但是，在学习《以尊重平等教育促进学生学习效果》后，我发现只要我们在工作中留心观察,细心分析,全方位地去考查每一个学生，就不难找到行之有效的方法。以下是我任教工作中的一些具体实践的例子，供同仁们批评指正。

唐强，按照该班所有任课教师的说法是典型的“山中芦笋，嘴尖皮厚腹中空”。基础差，自控力差，好动，尤其是好接嘴，是其最典型的特点。

在我任语文教师期间，初我深恼其以打断老师的教学思维为乐的接嘴，而且，你还不能形诸于色，否则他更乐，更是志得意满。但通过多次交流，发现该生并不是一无是处，该生对历史，尤其是对中国古代的一些文化史，是有一些了解的，但又往往是一知半解，如，一次我在讲曹操的诗歌时，刚提到“建安风骨”，“风骨”还没说出口，他便立刻接嘴道：“建安七子。”我很生气，便问道，七子是哪些人，他的嘴立刻哑了火，但眼中射出对我语气极为不满的目光。第二天，他就来告诉我“建安七子”是哪些人。自此，我就对该生另眼相待，因为该生虽然有不少毛病，但却有着一种钻研上进的劲，但这种劲需适当的棰来敲。于是，我在教学中时常发掘他所知所晓的但又是一知半解的知识，并鼓励其要求甚解，慢慢地培养起他自觉的查阅资料，深入钻研的精神，有时，看到他有懈怠的情绪出现时，我便装出对他感兴趣的知识一无所知，向他请教，他的进取心又高扬起来。后来我又把这些方法用在他以往并不感兴趣的其他知识上，慢慢地，他对这些知识有了浓厚的兴趣，有时甚至他是急于把知识弄透，好在课堂上一展自己的风采，满足他那渴求表现的欲望。

虽然该生好接嘴的毛病并没有改，但瑕不掩瑜，老师们都容忍了他的这一毛病，也没人说其为“山中芦笋”了。

　许源，在其入学自我介绍时称自己我网上专家，聊天圣手，初我对其语言的幽默风趣报之一笑，然而，事态的发展远不像其语言那样有趣，进入初中后便沉迷于电脑不能自拨。据其家长介绍：起初家中为其买电脑目的是想使其能过电脑获取更多的知识，以拓宽知识面，但万万没有想到孩子迷醉电脑不是去获取应学的知识，而是把宝贵的时间和精力耗费在网络游戏、网上聊天、网上交友上。当自己发现事态严重时，已是打骂阻止不了、封了电脑还有网吧、断其经济来源孩子便东筹西借。情况更是越演越烈，现在已是每日不放过任何一个机会，哪怕是十几分钟甚至几分钟。家庭矛盾有时发展到相互反目，互不理采。

了解到这些情况后，我非常清楚常规的教育方法已不可能取得任何效果。我决定作出下处理：接近他，问他几个有关电脑方面的问题，学生见老师“不耻下问，仅是向他讨教电脑问题而没有谈其它，所以兴致极高，持别放得开，给我的解释也极为详细，从而使我们的关系少了许多以前师生之间的隔阂。随后，我决定考考他一些有关电脑方面的知识，结果让我羞愧，电脑方面的知识，我远不如他，于是我表达了对该生的钻研精神的佩服。此时，该生已把我当成朋友，对我不存在任何戒备心理。我们之间的关系得到进一步的拉近。最后，激励他，我先大力赞扬其在电脑方面取得的成功，赞扬其智慧，赞扬其钻研精神，鼓励其大学毕业后建立自己的网站，这就是问题的关键，也回到教育他的正题，这才向他谈眼下的主要任务是学习，是升中考试，应把精力集中到学习上来，争取能考上重点中学。

这道理很浅显，是一个谁都能接受的道理，但当一个人迷醉于一件事中，当他对你有抵触情绪时，你对他讲这些道理的效果会怎样呢？由于我的做法比较恰当，与他沟通的时机得当，最后他很痛快地答应了将家中的电脑封存起来，也杜绝自己去上网吧，并将精力转移到学习上来。

　江晟，刘萍，彼此进校前是同窗，现在两人又是同桌，一人数学好，一人语文好，种种因素加在一起，使两人关系较为亲密，这本是好事，学习时两人能形成优势互补，但到了初二，两人的关系有些暧昧了，再加上一些好事之徒起哄，这犹如催化剂一样使二人的情感萌芽了，学习成绩两人明显下降，老师，家长都发现苗头不对，竭力批评阻止，甚至有点要“棒打鸳鸯”之意。然而，这反而激起两人的逆反心理，有些要为了感情而不惜和家长老师抗争到底的意味了。一时间，二人的关系成了老师们最为头疼的问题了。

一次，本来语文不怎么好的江晟偶然比刘萍多了十分，抓住这个机会我对本来成绩较好的刘萍大加褒扬。其实中学生有时错把友情当爱情是常有的事，中学生之间存在即便是最要好最纯洁的友谊，但并不意味着他们之间不存在着竞争，对此，刘萍有些接受不了，就好比自己最心爱的宝贝被别人夺去一样。于是两人就较起劲，在学习中你追我赶起来，再加上两人学习中科目上各有千秋，优势互补，我又不失时机地为地给他们介绍一些我国古代著名的一些有关爱情的诗文，如李白的《长干行》﹑李商隐的《无题》等，在他们冷静下来时正确时机地认识什么是真正的爱情，认识自己在中学时代应该有什么样的人生目标，在我多次表示“在中学时代，男女生的交往甚至有时踏进误区是很正常的”的情况下，二人都表示以行动来证明老师的教育没有白费心机。

现在的学生任性﹑现在的学生叛逆﹑现在的学生早熟﹑现在的学生早恋﹑现在的学生“厌学”。对这种现象是否存在我们不可否认，但我们更应认识到有时学生身上的缺点跟他们的优点一样多，至少他们身上富有有青少年人的朝气和活力，我们如果多从尊重他们的优点，内心情感，人生态度来尊重我们的学生，并根据他们的具体特点来寻找行之有效的疏导方法来教育学生，定会收到奇效。