教育应当是受教育者的教育
作者：未知 文摘来源：网络转摘 点击数： 更新时间：2006-10-1
【内容提要】母亲的素质就是民族未来的素质，民族的较量实际上是年轻女人的较量。或许，我们在不经意间，因缺乏智慧的教育而使得几个或几十个孩子成为了平庸之人；或许，我们因缺乏爱心而毁掉了一个或几个孩子，而我们却浑然不觉。这是最为可悲的事情。
母亲的素质就是民族未来的素质，民族的较量实际上是年轻女人的较量。
几个小孩在一起玩，一个被另一个欺负了。在中国，那个被打孩子的妈妈听见哭声赶过来，会厉声吼到：“你干吗打他,再打他我揍死你。”在英国，那位被欺负小孩的母亲会对另外几个小孩讲：“你们为什么欺负他呢?难道你们不友好吗？”
英国母亲在跟小孩讲道理，中国妈妈却对孩子没什么道理好讲。这种中国妈妈的教育方式的后果是：使孩子养成依赖性，依赖强权；养成一种非理性性格，事实上，这种影响已经是存在的事实。
一位作家在一位英国朋友家里做客，3岁的小男孩要与作家一块洗澡，作家答应了但没有这样做。结果孩子的妈妈急了：你怎么可以骗孩子呢，你不愿意去可以不答应嘛。
这个英国母亲为了孩子永远有一颗信任他人的心灵，可以不顾客人的面子。而我们国家有一个普遍的说法――哄孩子。被哄大的孩子如何去相信别人？又怎么能对他人诚实？
我在北方学校工作的时候，曾见过一位贫穷的家长。她因交不起学费而要向我跪下，她说，她不求孩子考上什么，只希望孩子能学点东西，因为“她将来也要当母亲啊”。
每一个伟大心灵的背后，一定有一个伟大母亲的影子，母亲的优秀素质，在子女成人的过程中尤为重要。
雕刻心灵，小故事中有着智慧的精灵。
其实，我们完全可以使“说教”变得趣味盎然。如果我们追寻那些成功人士，他们在追述成功的经历时，大多会讲出一两个小故事，有自己亲历困顿时的顿悟与体验，更多的是别人的小故事，甚至是流传已久的寓言、童话或民间故事。这些故事给予他们莫大的精神营养，他们从中汲取的信念和智慧对自己的成功有着很重要的作用。
彼得·丹尼尔小学四年级时，常遭班主任菲利浦太太的责骂：彼得，你功课不好，脑袋不行，将来别有什么出息。彼得直到26岁时仍大字识不了几个，有一次，一个朋友念了一篇《思考才能致富》的文章给他听，彼得深受震动，此后就变了一个人。现在他买下了他当年打架闹事的街道，并且出了一本书，书名叫做《菲利浦太太，你错了》。
我们还是习惯讲大道理，孩子耳朵听出了茧子，一出门就给忘了；讲一个小故事，像一阵清风吹过，不经意间，心弦为之颤动，智慧与道理变成一个个可爱的小精灵，慢慢融化在心里。
我曾经听过一则小故事，至今都不能忘却，题目叫《这条小鱼在乎》。
在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他看到沙滩的浅水里，有许多被海浪卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸发，这些小鱼都会干死的。
男人继续朝前走。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去――－他在捡起水洼里的小鱼，用力把它们扔回大海。
终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
这则故事何尝不让成人感动。也许我们的作用是有限的，但我们还可以帮助一些孩子走出人生低谷。因为我们的存在，他们的未来从此有所不同――我们可以使他们的未来变得更加美好。
这就是一则小故事给我的影响。我相信，同样会给天真的孩子以积极的影响。这比之于枯燥的说教不知道要好多少倍。
爱心催生教师的智慧，它会创造出奇迹。
或许，我们在不经意间，因缺乏智慧的教育而使得几个或几十个孩子成为了平庸之人；或许，我们因缺乏爱心而毁掉了一个或几个孩子，而我们却浑然不觉。这是最为可悲的事情。
被重视、被尊重、被关爱是一种催人向上的力量，对成长期的孩子尤为重要。
当魏书生先生将犯错误学生写检讨改为“写成500字的说明文”并用做一件好事来弥补的时候，我们不能不佩服魏先生的智慧。因为这是发生在上世纪90年代初的故事，那时“人本”理念在中国还是鲜为人知的。
当陶行知先生用四块糖“奖励”因打人犯了纪律的学生王友，而同样达到了教育目的的时候，“爱”这个字就被放大了，是爱创造了奇迹。
曾经有这样一位教师，当他看到一位总是举手却回答不上问题的差生，遭到同学的窃笑时，于是，老师就和他约定，当他真会的时候就高高举起左手，不会的时候就举起右手。渐渐地，这个孩子越来越多地举起他骄傲的左手，越来越多、越来越好地回答出课堂提问，这个原本极有可能在太多的嘲笑中沉沦的孩子也由一个差生变成了一个好学生。
还有一种情形，看似不合理，但因突破了常规，却有独到的积极效果。有一位学生考试得了59分，求老师再给加1分。按照规则，是不该加的，可是，这位老师却说：加分是绝对不行的，但我可以借给你1分，既然是借，就得有还，而且是借1还10。结果可想而知，这位同学在下一次的考试后，不但还回了10分，而且净剩81分。对这种做法，我们暂且不去批评什么“分数意识”，或者什么“商业味道”，至少，它是充满了智慧和爱的，它调动了学生的信心、激发了内在潜能，甚至告诉了学生要承担责任。
爱有时会以相反行为来表现，就是人们常说的爱之深，责之切。对学生不仅仅是动情的抚摸，因学生的性格不同，接受爱的效果也不同，有些学生似乎就应该用重锤来敲。有一种“歧视”，是美丽的，它以否定学生为表现形式，却含着激将的深情厚意。做到这一点，是需要勇气和排除杂念的，因为你要做到不为家长的不满所影响，不为学生的怨恨而后悔，甚至，在学生因被激怒而奋发成就后，这仍旧是一个只有你知道的谜底。
