从“分数排行榜”到“最佳合作奖”

山东省无棣县马山子镇中学（251907） 于克巍

有一位年轻的班主任，设计了一张“分数排行榜”，将全班学生的考试总成绩按由高到低次序排列，然后张榜公布。其良苦用心我们不难理解，无非是想借此来激发学生的竞争，形成人人力争上游的学习气氛，达到提高全体学生的成绩的目的。但试验下来的效果却是：榜首的学生每逢考试便忧心忡忡，提心吊胆；榜尾的学生每逢考试便垂头丧气，冷漠反感；成绩好的为保住名次而自私自利，不愿助人；成绩差的为提高名次而不择手段，作弊取巧。

竞争，是个体或团体之间为达到一个目标而进行的争胜活动。它是人类社会普遍存在的现象，尤其在现代社会里，全方位的竞争日趋激烈。竞争也是学生适应未来社会所必备的个性品质。培养学生较强竞争意识和竞争能力有利于激发他们内在潜能，完善自身素质，发展自力更生、不屈不挠和勤奋刻苦等个性品质，激发学生积极进取精神，为将来步入社会成为竞争的优胜者打下基础。因此，学校常常作为训练青少年为获取成功而进行个体竞争的中心场所。因为竞争是一种淘汰赛，一种冲突，具有排他性和残酷性，所以不少社会心理学家、教育学家提醒我们注意正确引导学生间的竞争，让他们在公平、公开的原则下，在宽松、和谐气氛里，使竞争更合理、适度。

那位班主任把竞争视为提高学生成绩的唯一手段的做法，显然是不妥的。有悖于教育的原则，对学生的全面发展起了消极作用，也妨碍了合作意识和团队精神的培养。

美国教育家佩里指出：“竞争，如果存在，它就要求我们具有合作能力。”现代社会要完成一项重大任务，单靠个人是力所不能及的，需要一批人齐心协力，精诚合作才能完成。

这位年轻的班主任，后来改变了做法。他将班里好中差不同层次的学生组合成“赶学帮超”小组，分阶段考核小组的常规管理、好人好事、校内活动、学习成绩等情况，评比先进并颁发“最佳合作奖。”实践证明，这种淡化淘汰的团体竞争要比个体竞争更优越，不仅可以提高学习成绩，而且还使情感方面的学习和社交方面的学习得到发展。团体竞争促进了成员间互相关心，互相帮助，改善人际关系，培养对集体的热爱，对团体的责任感和积极的人际态度。

作为班主任应正确引导学生参与竞争，让学生在竞争中增强合作，在合作中锻炼竞争能力。