语文课堂教学需要激情

             黄梅县刘佐乡中学  周和枝                                                   

随着新一轮课程改革，我学了不少教育教学的理论知识，听了不少教师讲的课。特别是我县教研室本学期组织的课改示范课——语文展示课，给我留下了深刻印象。结合展示课的实际，我认为语文课堂教学需要激情。

“激情”是语文教师情感素质的内涵之一，它可以使沉闷的课堂充满勃勃的生机，它可以让学生的思维迸发出耀眼的光芒，充满激情地教学应是对语文教师最基本的要求。

语文课堂教学需要激情，首先要求教师充满激情于文本中。只有教师对文本的解读充满激情，才会在课堂上激起学生的情感。刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”的确，从古到今，名篇佳作之所以传诵千古流芳百世，是因为诗人作家的笔墨，饱含着自己的思想感情，有的甚至凝聚着心血和生命。被选入现行教材的有许多这样的名篇佳作，像《出师表》《琵琶行》《背影》等篇目，教师应根据文本的喜、怒、哀、乐，把作者在文中寄寓的情思化为教育者的灵魂，来打动和感染学生。如：县研室组织教师讲的三节精彩的语文展示课上，分路中学的蔡庆玉老师文静、平和、其貌不扬，但平静中蕴涵着一种不露声色的激情。她讲解的课文是莫怀戚的《散步》。她是那样精通此文，当堂有感情地背诵此课文，以至于将文章中蕴含的感情挖掘得淋漓尽致。她分析课文，从揣摩词语、品味语言入手，对文本深挖细掘引领着学生们走向作者的情感世界。她把对文本的激情解读外化为声情并茂的配乐朗读，给学生理解课文作了很好的铺垫，为课堂教学创设了特定的情感空间，营造了学习氛围，激发了学生的学习兴趣和学习欲望；她那富有激情的朗读赢得了我们一百多位听课教师的热烈掌声，也深深地打动了我们，让我们沉迷于她所营造的那种情感氛围之中，久久地回味、思索。

 语文课堂教学需要激情，其次要求教师洋溢激情于课堂中。一个感情充沛、激情飞扬的教师，他的课堂一定是活跃充实，别开生面的。如：在语文展示课上，八角亭中学年轻教师乐雄成上的《你一定会听见的》，我深深地被他那富有激情地课堂教学氛围所吸引。只见他情绪激昂、言语诙谐、动作幽默夸张，举手投足之间洋溢着激情和个性的风采，把单调、沉闷的课文上得有声有色，让学生在轻松、愉快的氛围中，不知不觉地掌握了知识，培养了能力，增加了收获。不少学生还因此产生了灵感、创意，进而自觉地发展和运用知识。我不由赞叹他那超凡的勇气和独特的魅力，象这样激情演绎课堂的教师怎能不给学生留下深刻的印象呢？

      语文课堂教学需要激情，再次要求教师点燃激情于学生中。学生是课堂的主人，在课堂中起主导作用。只有教师把激情传递给他们，这样就能更好的激发他们的学习兴趣，诱发他们的积极思维和求知欲望。如：展示课上，实验中学的鲁凤丹老师讲的《谈读书》一课中，她就把激情传递给学生，引导学生探出他们对读书的新认识，并且激发他们质疑探究。她还鼓励和启发学生自己提出问题，而且允许学生随时提出问题，允许学生在回答中出现错误，也允许学生改正错误或保留自己的意见，给学生质疑释疑提供较为广阔的空间。结果有许多学生的发言赢来了老师们的阵阵掌声，这样学生们的个性得到了发展，思维也迸发出了智慧的火花。这样就使新一轮的课程改革中的人文性得到了体现。也正如她自己说的“尽全力能够让学生有所收获。”

在我所听过的课中也不乏有这样的例子：教师的专业知识以及教学能力都很过硬，课堂设计也是一环紧扣一环，然而课堂教学效果却常常不尽如人意，听课的教师和学生的反应很平淡。究其原因有一点是我们不得不承认的那就是教师上课缺乏激情。多年的教学经验使我悟到：课堂上没有激情是不可能教好语文课的。李镇西老师说过一句话，“教育者应是个性情中人，各种教育现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思考于胸中，谴激情于笔端，扬激情于课堂。”老师带着一股激情走进课堂，学生会因教师的激情而兴致盎然。特别是在我们农村中学，学生基础一般、思维不活跃、语言表达能力又不够好的班级里，更需要用激情式的语言，激情式的心态去实施教学。因为学生是发展中的人，是具有潜能的人，他们的头脑不是一个填知识的容器，而是要用激情去点燃的火把。

总之，语文课堂教学是需要激情的，它需要教师充满激情于文本；洋溢激情于课堂；点燃激情与学生。只有当我们教师有了激情，学生才会有浓厚的求知欲望而迸发出智慧的火花，才能突现新课程理念中的人文性，营造快乐课堂，取得事半功倍的效果。