运用多媒体，优化语文课堂教学

摘要：在语文课堂教学中恰当地利用多媒体教学，能激发学生兴趣，扩大视野； 能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。但是，在教学中我们还能发现，运用多媒体也还存有一定的弊端。所以，在具体的教学中要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与之有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便多媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。实现语文教学的最优化。

关键词：多媒体、课件、创设情景、优化作文教学

正文：现代教育技术手段形式多样，表现力强，以其特有的优势进入课堂教学已成为一种趋势。在语文课堂教学中恰当地利用多媒体教学，能激发学生兴趣，扩大视野； 能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。现在结合本人在具体教学实践中的一些做法和体会，谈一些粗浅的看法。

首先，运用多媒体，努力创设情境，声情并茂导入。

"良好的开始是成功的一半"课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣，使他们投入到自主的学习中去。因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入，那就十分必要了。而多媒体教学手段的运用这时就能起到十分有效的效果。例如：在教学七年级下册《黄河颂》时，因为是诗歌学生的兴趣不是太高，对于品读诗歌的意境就更难把握了。所以，在新课开始之前先利用多媒体播放《黄河大合唱》中的大家都比较熟悉的《保卫黄河》章节，再将一些展现黄河风貌的图片如：黄河的九曲连环、汹涌澎湃的壶口瀑布等，让学生有如身临其境，然后让学生跟着音乐朗读营造一种浓浓的教学氛围。接着再结合诗歌创作的时代背景，适时进行点拨，恰如其分的导入。收到了良好的效果。

其次，运用多媒体，增大课堂容量，提高课堂效率。

与传统的教学手段"一张嘴、一支笔、一块黑板"比较，多媒体教学手段可以增加课堂容量，可以节省教师板书的时间，让学生能有更多的精力放在思考问题、分析问题、解决问题上。比如：我在教读《看云识天气》一文时，教学目标中要求让学生积累有关云与天气变化的知识。以往的教学，是依靠课后练习二，把练习中的问题制成表格，教师讲解并板书表格，这样就浪费了很多时间在板书上，计划的一堂课时间，根本不够用。使用多媒体时，这些问题就迎刃而解了，可以将云与天气变化情况设计成表格，制作成powerpoint课件，将表格通过多媒体投影展示出来，并且配上每种天气对应的云层变化的图片。每放出一种变化的天气时，可以给学生充分的时间去思考，还可指名让学生来说。这样一来既增加了课堂的容量，又节省了许多板书的时间，还给学生许多的学习、思考机会和训练密度，给学生们留下了深刻的印象。不仅减轻了老师课堂上的压力，也提高了课堂效率。

第三，运用多媒体，简化教学程序，形象教学内容。

多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。可以加深学生对课文内容的认识、理解。以其手法的多样化，促进学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，全面提高学生分析、解决问题的能力。例如我在教读自读课《月亮上的足迹》时，安排一课时，文章中有许多关于人类登月的知识，对于飞船上天的全过程，如果只是靠老师讲解学生很难理解，每一个环节是什么样的？很抽象、难懂并且积极性不高，费时、费功，还不见效。这时利用多媒体课件，将"阿波罗11号"飞船上天的全过程分解成若干个图片形式，每到一个过程时，配上形象的图片，老师只要做简单讲解。这样学生读起来很有兴致，很快就能理解文章内容，教学目标落实的很轻松。将原来很繁琐的过程简化了，收到了事半功倍的效果。

第四，运用多媒体，注意能力的培养，优化作文教学。

作文教学一直是语文教学的一个重点，也是一个难点。恰当地将多媒体技术运用到作文教学中，能将图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化组合，能充分调动学生的学习积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展。比如在教学七年级下册第三单元的作文训练《我也追星》时，首先将一些影视明星、体育明星的图片展示出来让学生去看，学生看到自己所崇拜的明星一时兴致大发，于是诱导大家去谈自己崇拜哪位明星？为什么崇拜呢？有许多同学有些茫然，说不出或者说不好了。这时告诉他们盲目崇拜不是崇拜，要保持一颗平常的心。我将搜集的一些伟人、名人故事播放出来，列举出崇拜的对象、原因。确立在生活中应该追什么样的"星"？帮助学生树立正确的人生观。再将课堂内容再一次回放，学生看的津津有味，课下有自己感兴趣的话可写。再如，在作文讲评课上，针对某次作文中出现的一些语言方面的问题，将学生作文在实物展台是投出来，让学生共同修改，通过集体修改，提高了学生运用语文文字的能力。同时还可以将一些优美的词句、篇章让学生欣赏、借鉴，经过不断训练，利用多媒体手段优化作文教学。

第五，运用多媒体，调动感觉器官，提高学习效率。

阅读一篇优美的散文时，我们可以调动自己的各种感觉器官，从文章中得到美的享受，在学习过程中，如果也能够充分调动学生的各种感觉器官，学习效率将会最高。利用现代化教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度全方位地丰富学生的感知，使学生能披文入境，视听并举，全身心投入，左右脑并用，强化感觉器官，动手训练学生的思维，开启学生的智力，增强教学内容的形象性和动态感，从而更好地提高学习效率。例如在教学朱自清先生的散文名篇《春》时，先以优美的钢琴曲为主旋律，再配以各种展示春天的优美图片。在这样的情境下，再跟上优美的课文范读，给学生一种耳目一新的感觉。分析课文"春草图"、"春花图"、"春风图""春雨图"、"迎春图"时各自配上与之相对应的画面。让学生真正感受到春天的气息，充分享受视觉、听觉各方面熏陶。充分的移情入景，运用自己的感觉器官细细品味能当堂成诵。

总之，运用多媒体教学，比传统的语文教学有许多无法比拟的优越性。对于提高语文课堂效率，优化语文课堂有着不可估量的作用。但语文课是语言实践课，一切的教学手段都必须以语言活动为主体。所以在具体的使用过程中不难发现也存在着一定的弊端，主要表现在以下几个方面：

一是，多媒体的过分滥用，忽略了语文课的教学重点。比如在教学：《泰坦尼克号（节选）》、《一个都不能少（节选）》时，不少的老师只是组织分角色朗读一下课文，然后大量时间用来播放电影片段，课堂上学生看的津津有味，如痴如醉，但过后犹如过眼云烟，作为教学重点的电影剧本文学的语言特点去被忽略了，以至于喧宾夺主。如何去落实好教学的重点、难点却没涉及到。花费的时间可不少，却没有什么效果。

二是，不少的老师忽略了自身的板书效果，只是一味利用大屏幕显示文字，如：提出的问题，思考的答案、教学总结等，都设计在课件中，大量的内容使学生抄不胜抄，学生只是一味的在等着记，到底该记哪儿？不记哪儿自己根本不知道，更别谈掌握重点了。其实一位素质不错的语文教师，都能写一手漂亮的板书，足以简洁、明了地突出课文的重、难点，让学生叹为观止，终身难忘了。

三是，配备上多媒体设备以后，教师成了机器的奴隶，为了取悦于学生，盲目地追求趣味性，常常将与课文联系不大的内容充塞其间，过分花哨。为了使用多媒体而用多媒体，尤其是在一些公开课上。结果是起到了画蛇添足的效果。

第四，在使用多媒体教学时，将教学过程设计成顺序式结构，教师轻点鼠标，课件边按顺序"播放"下去。老师将要问什么问题？学生回答的答案是什么？早就已经在课件中设计好了，这样老师在教学过程中总要想方设法将学生的思路引到电脑既定的流程上来。因为过程已经设计好了，教师就不敢越雷池半步，失去了其灵活性。这样就强化了教师的主动性和学生的被动性，使融入了现代化信息技术的语文课反而上死了。

所以说作为现代化教学手段--多媒体教学。在使用过程中其形象性、直观性方面的优势是传统教学无法相比的，营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生"身临其境"。但如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学效果。怎样才能使之最优化呢？我们也还要注意以下问题：

其一，要明确目标。借助任何形象的手段最后还要落实到课文的语言教学上去。作为一种辅助的教学手段，使用其根本目的是提高教学效率，因此切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标和教学内容及各种媒体的不同功能，选择运用。比如：训练朗读可以选用声学媒体；教读文学作品时，适当放映有关影像。这样有助于激发学生学习兴趣，加深对作品的理解和认识。但是语文课是语言实践课，要求一切教学手段，都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去，否则，就是名副其实的喧宾夺主，本末倒置。比如学习记叙类的文学作品来说，运用直观手段，就是为了通过"形象"与"抽象"的鲜明对比，使学生领会作者是如何用词来标志和塑造形象的。促使学生更快地掌握语言文字。所以说，尽管借助多媒体可以激发学生的学习热情，丰富了他们的习作材料，但千万不要认为那些课件放映完毕就完事了，教师在课堂上应当不失时机，因势利导地引导学生进行视听语言向文字语言的转换，用文字语言传达出视听语言难以表达的"画外之音"来。

其二，要处理好教学环节。制作的多媒体课件，在播放的过程中要注意与教学实际相结合。注意整体性、科学性相统一结合。使用多媒体教学时，许多老师有这样一个认识，我制作好课件了，将一节课的流程设计好了，就认为万事大吉了。上课时我只要轻点鼠标，但是任何的教辅手段都不能取代语文个性化教学。语文教学要求更多地注重在学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以画面、形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。只有在教学中把握好这些因素，才能叩击学生的心弦，点燃学生的智慧的火花，使其产生求知的欲望。而这一切，多媒体教学是难以取代的。所以语文课上教师要处理好教学环节，多媒体课件是个辅助教学手段，更要注意使用声情并茂的讲解、耳提面授的点拨，结合自己的个性化语言创设出意境。在师生的双边活动交流中学习语言，而不要被机械的多媒体所束缚。

综上所述，多媒体教学作为一种全新的教学手段，我们在具体的教学中要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与之有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便多媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。实现语文教学的最优化。

参考文献：

《现代教育技术应用基础》（安徽教育出版社） 作者：伊为民   1999年5月版

《新课程语文教与学》（福建教育出版社）  作者：余文森  郑金洲   2005年5月版

作者简介：

本人自1998年毕业于安徽省宿州教育学院，一直担任初中语文教学工作。在自己的教育教学工作中积累了一定的语文教学经验。尤其是在2001年后开始学习、使用多媒体教学，能熟练制作、使用powerpoint等教学演示课件。所制作课件《看云识天气》被《新语文》网站所采纳。

姓名：张修宇 

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