运用计算机媒体网络，优化语文课堂教学

重庆市铜梁县东城中学 李德忠  黄清中

“一支粉笔一本书”的陈旧教学手段已远远不能适应现代教育形势发展的需要，并严重地制约了《新课程标准》的实施。“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。”课程标准充分强调对现代产物的利用。在这科学技术高速发展的时代，我们有责任打破教师、课本、学生三位一体的教学模式，应尽全力把高新科技、手段用于语文教学。实验表明，人们学习的11%是通过听觉，80%以上是通过视觉，而只能记住20%左右听到的信息，却能记住50%以上既听到又看到的信息。因此，在教学中广泛应用媒体网络，能激发学生兴趣，提高语文能力，发展个性，培养创造精神，从而更好地为社会服务。

一、运用计算机媒体网络，激发语文学习兴趣。

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是学习的强大动力和内在力量。教学实践告诉我们优化语文课堂教学的第一步，就是要激发学生对所学内容的兴趣，而现代信息技术在这方面具有独特的功能，就像一位位神奇的魔术师一样，能把抽象的语言文字所描述的具体事物形象变得生动，富于感染力，能给学生创设种种情境，进而让学生产生浓厚的学习兴趣，诱发学生学习的动机，使学生在兴趣盎然的情境中学习。实践证明：小学生都喜欢看电视、电影、幻灯片、录音、录像，听广播。我上课也发现只要课堂上使用了计算机媒体网络，学生顿时精神百倍，劲头十足，课堂气氛异常活跃。如果抓住学生想看到本节课老师给他们展示什么情境的迫切心理，不失时机地运用现代信息技术导入新课，或提出疑问制造悬念等，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量。如教学《沁园春·雪》一文，我在板书课题后，就告诉同学们：“你们见过下雪吗？见过冰封雪冻的雪地吗？特别是茫茫苍苍的北国雪原的奇观吗？”接着我运用现代信息技术把从网络中搜集的大量能表现词作内容的古画、摄影等图片，结合著名播音员的朗诵、古典音乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激。学生学习的兴趣顿时高涨，目不转睛地盯着画面。这时学生的表现足以说明他们有高昂的学习热情。

二、运用计算机媒体网络，丰富课堂教学内容。

计算机媒体网络参与课堂，大大增强了教学内容的活动性、规范性，甚至在某种程度上替代了教师的语言，使图象信息的传输更加迅速、清楚；可利用有限的黑板重点反映课堂的精华；把一些讲解和演练流动展示在屏幕上，在40分钟内让学生获得最多的信息。同时，声音信息的传播更加准确、规范，弥补了教师在个别知识点上的不足，给课堂增色。在教学《敬畏生命》这一课时，***正风行，时有“自焚”事件；且身为班主任的我，了解到有些学生不重视生命，动不动就说“不想活了”之类的话。为此我设计、制作了一个以《敬畏生命》为主题的个人网站，除了与课文有关的内容外，还包含了“胚胎发育”——人的生命形成的过程(可让学生自己体会到生命的来之不易)；一段树木成长过程的FLASH动画(可让学生从动画中感悟到生命成长的艰难)；有关学生自杀的新闻材料。课上让学生在教师的引导下进入网站学习，学生利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生再一起进行学习评价、反馈。这堂课的学习，不但让学生学习了课文的内容，也对学生进行了思想品德教育，让学生真正知道为什么应该“敬畏”生命。这两个教学设计，在整个教学过程中，学生的主体性和个别化都得到了较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，也让学生学得更轻松，对所学内容掌握得更好。

三、运用计算机媒体网络，帮助学生理解课文。

现代信息技术可再现形象，这就象在语言和形象之间架起了一座桥梁，因此，通过现代信息技术再现的形象，可加深学生对语言内涵的了解，进而可进一步理解课文内容。例如在《秋魂》的教学中，文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”，与学生脑海中的秋天是否一样。而大多数文人笔下的秋天的肃杀、凄凉的景象也会给学生留下一定的印象。而这些光靠教师口头说说，学生是领会不了的。教师收集这些内容的图片或音乐风光片放在自己网站上，再将它们通过多媒体展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下“秋”之美。教师只需在欣赏的基础上引导学生讨论，启发学生对“秋魂”的理解，了解文章的主旨即可。。

四、运用计算机媒体网络，增添教学活动情趣。`

在学生智力活动中，紧张压抑的情绪是阻碍学生智力发展的主要因素。人的情感往往是在一定的情境中产生的，学生的情感容易受具体事物的支配，教学中设置情境，通过环境的布置、烘托、角色状态的转换，气氛的调节变化来诱发学生的情感。因此，教学中借助计算机输出媒体网络把音、像、情、景与听、说、读、写诸方面结合起来，形成立体化、多方位的教学形式，发挥了计算机媒体网络生动、形象、灵活的优势，激发学生兴趣，调动积极性。如在教学《咏柳》时，通过计算机媒体网络播放乐曲《春之歌》，展示春天的画面，同时朗读这首诗师生迅速找到了春天的感觉——眼前那婀娜多姿的柳条在微风中轻轻摇摆着，耳旁和谐优美的春的旋律飘荡着……这就是春，春的节奏和韵味，师生的情融在了一起，默契自然，有张有弛，将课堂气氛推出高潮。这样，培养了学生的审美情趣，触发学生的写作灵感；使学生用心、用情去欣赏名篇佳作，并有能力抒写真情。

五、运用计算机媒体网络，将教学气氛推向高潮。

小说、戏剧的情节都有高潮，课堂教学何尝不是这样。每堂课都有高潮，这个高潮往往是学生最容易受到感染、获得启迪、陶冶情操的时候。这个高潮往往是教师运用各种教学手段，提高教学效果的时候，教学时，如能把握时机，借助计算机输出媒体网络，配合师生活动、精当的讲解，就能迅速把课堂教学推向高潮。例如，在教学《七根火柴》时，我借助计算机媒体网络展示红军爬雪山，过草地的实景，让学生观察思考，感受红军不怕艰险、勇往直前的英雄气概，然后在下面配上字幕，运用图文互补的方式帮学生细细品味、欣赏红军形象之美，体会红军战士对党对革命无比忠诚和无私奉献的高贵品质，同时进行爱国主义教育，诡课堂教学推向高潮。

六、运用计算机媒体网络，提高学生综合能力。

语文教学旨在培养、提高学生的思维能力和表达能力。其一，要求促进学生的思维从原有水平向更高层次发展。教师在抓住学生心理特征和思维规律的基础上，利用计算机媒体网络辅助教学。由于设计的课件形象，与实物相象，贴进生活实际，容易使学生的形象思维得到充分的训练和提高；又由于计算机媒体网络对课堂提问设计的多样性、启发性和综合性，有利于知识间的渗透和条理化，发展了学生的逻辑思维能力，这样使右脑手形象思维和左脑的抽象思维协调发展，利于创造意识的萌发。其二，要促进学生语言表达能力的提高，尤其书面表达能力，即写作能力，训练中要注意想像能力的培养。表象是想像的材料，表象的数量和质量直接影响着想像的水平。表象越丰富，想像就越开阔而深刻；越贫乏，想像就越狭隘而肤浅；越准确，想像就越合理。教学材料要形象化、具体化。计算机媒体网络教学不论静态图像还是动态图像，不论纯面设计还是图文并茂的设计，不论简单的声音还是优美的旋律，都不得具有丰富多彩的刺激，为学生想像的展开创造了广阔的空间。

计算机媒体网络能变“死”为“活”，化“静”为“动”，声、色、画、乐、视集为一体，图文并茂，拓展了学生的思维视野，提高了学生的理解能力，审美能力，语文综合能力，有助于提高语文教学质量，推动语文教学发展，使语文教学向着更高层次迈进。