在当今教育中，人们存在这样一个误区：认为学校教育是主要的影响因素——只要把孩子教给老师，一切自己就都不用管了，因为有老师呢。但是，在同一地区的学生，尽管社会环境和学校条件基本相同，由于家庭环境、家长素质与家长教育方法的不同，学生的表现与学习情况也明显地有所不同，这就说明家庭对学生的教育也起着同样主要的作用。由于我们学校所处的地理环境相对独立封闭，家庭经济状况良好，独生子女又占绝大多数，娇生惯养，吃苦耐劳、勤奋刻苦的劲头明显较差，这都客观上增大了学生教育与班主任工作的难度。因此，开展好班主任工作，就必须重视学校教育与家庭教育的结合，形成班主任、学校与家庭三者协调一致的教育工作体系，达到共同教育的目的。

一、对学生倾注满腔的爱心

   首先，“没有爱就不会有教育”，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。罗杰斯（1969）在《教师效能训练》中写道：“在那些能有效地促进学生学习的教师身上，还突出地表现出另一种行为：赞赏学生的观点，赞赏学生的感情，赞赏学生的个性。这也是一种关心，不是一种施舍式的关心，这种关心把每个学生当成独立的人，承认每个学生的特有价值”。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，他可能会产生消沉情绪，学习成绩下降，不良行为增多。那么，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严是为了爱，爱中包含着严，严爱结合的方法，创建一种健康有效的师生关系。

几年来，我虚心向老教师求教，并不断在实践中摸索总结，尽量把工作做得细致扎实些，全身心地投入到班级工作中去。我利用担任语文老师的机会，适时的在班里推出“二日语文老师”制度，按学号轮流值日，不论学习成绩的优劣。“语文老师”在这两天的时间里，履行一切老师的工作，布置、检查作业；检查古诗的背诵、默写；提问古文的字词解释、句子翻译；检查课堂笔记的记录情况。这不仅极大激发了学生的学习的兴趣，也增强了他们的自信心以及自制力，从而激活了大部分同学自信的喷口，获取战胜自己的力量。

    其次，热爱、关心每一个学生是教育好学生乃至当好班主任的前提条件。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。以爱动其心，无微不至地关爱学生，我以为，教师最大的事情就是一门心思为学生着想，教育事业就是爱的事业。当我接手这个班的时候，我有意识地去了解摸清学生的家庭情况、思想状况、个人性格、兴趣爱好、优缺点等方面的情况。如：我利用新学年入学教育这个良好机会，请学生轮流上讲台作“自我介绍”，当然每次都是我开这个头，在我的引导鼓励和带动下，大家踊跃上台“推介自已”，这让我获得了对班上每个同学综合了解最为重要的“第一印象”，为我日后组建班委，选拔各方面人才，更好地发挥每个同学的优势和长处奠定了基础。这样做是为了有针对性地做好学生的个别教育。教师爱学生，一般来说，对哪些学习成绩优秀学生是容易做到的，而对哪些顽皮、成绩较差的学生就不那么容易做到。其实越是后进生越需要老师去亲近和关爱他们。在这方面我就有过深刻的教训：做班主任第一年的时候，班上有个同学依仗自己个子大，调皮捣蛋，不服老师管教，课堂上常闹出一点事来，课下欺负小同学，与高年级的同学称兄道弟。我多次找他谈话，甚至找家长“告状”他都无所谓，我来火了，经常当着全班同学的面奚落他，给他难堪，不想我的举动将他激怒了，他更加的变本加厉。几天后，我换了一副面孔找这位同学谈话，在谈话的过程中我流露出老师也有不对的地方，并真诚地表示了歉意。后来，我和他组成“一帮一”互助小组，一面辅导他的学习，一面留心观察他，发现他的长处及时表扬。过了半个学期，他俨然换了一个人似的，成绩一下跃进前十名，现在还担任了班长职务……这件事让我真正明白了“没有爱就不会有教育”的真谛。                        
    二、与学生平等交往，真诚相待

    马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任“。一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自已的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。

   当今中学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。因此，我作为平时与学生接触得最多的老师，放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自已的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识，在平时的班主任工作实践中，我始终把自已置身于学生当中，班上搞活动与学生一起参加，如去年一个雪后初晴的周六，带领学生去打雪仗，让他们在这无拘无束、自由自在的欢乐中体会到老师也是他们中的一份子。元旦与他们一起搞联欢，节假日和他们去爬山、郊游，课余时间经常找学生谈心，学生交的周记成了我了解学生的思想、学习、生活等方面的情况的重要途径，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，甚至与学生聊天、说笑话、做游戏等，这些做法，无形当中拉近了我与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，而不是高高在上，可望而不可及。这样，他们乐于接近我，心中有话敢对我说，犯了错误敢在我面前承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时向我汇报，这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时让我感到得心应手，左右逢源，这就是“诚心”在发挥作用的结果。其实，学生最讨厌的是那些时时处处摆架子，动不动就抓辫子，时不时就发火，训斥学生，傲气十足，一出了问题就请家长到学校的老师。在这样的老师面前学生只有畏惧感，这也就不难理解有个别学生在校外见了老师就“开溜”到底为那般了。真诚的付出必换来加倍的回报，赢得了学生的尊重、理解和爱戴。

    三、对后进生说服教育，树立其自尊自信

后进生也并非就是“朽木不可雕”，作为班主任就是让后进生燃烧起来，让他们真正发挥他们所具有的能量。只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心，我坚信，后进生是可以转化的，只是并不轻松。

   其实，不管在什么样的学校，也不管在什么样的班级做班主任工作，都不可避免地会遇到后进生，有了后进生班主任就得设法做好他们的教育转化工作。否则，任其发展将祸及整个班集体。做好后进生的教育转化工作是班主任工作一个极其重要的方面，也是能否带好一个班的关键所在。几年的班主任工作实践使我懂得：教育学生仅有严格要求是不够的，还必须讲究教育的方式方法，特别是后进生，要多一点偏爱，在转化的过程中，要善于做到具体问题具体分析，一把钥匙开一把锁，因为每个学生都有自己的特点，对后进生要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与他们共鸣，要像父母对待子女那样对待他们，开展工作既要和风细雨又要严厉严格地进行，切忌简单粗暴，最要不得的是嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感；有了这份可贵的“亲近感”我们的教育转化工作才能收到更好的效果，也才能够起到应有的作用。

我班有个学生刘某，平时不守纪律，学习相当马虎，语、数、外三门课考150多分，还经常和同学打架，老师批评教育他，他会表现出好像很后悔，而且要痛改前非的样子，其实他什么也没有听进去，转眼仍然我行我素，就是这么一个令班干部和科任老师感到头痛的学生，我也曾产生过放弃对他进行教育的消极想法，但教师的使命感和责任感让我打消了这一念头。为了教育他，我不厌其烦地找他谈心，充分挖掘和肯定他的优点，同时也指出他的缺点和不足，并对他提出了具体的要求和希望。经过一段时间，看上去他似乎有些进步，我及时在班上对他进行表扬，并且推荐他为组长、信息课代表。然而他身上那一大堆坏毛病仍时有发作，于是我设法尽可能地去关心他，并安排两位同学作为小老师去帮助他，及时的对他进行检查、辅导。我还发现他对班级事情认真负责，到校准时，于是就把班级的钥匙交给了他，并对他说这是老师的信任。常言道：“真情所至，金石为开”。经过近一年的耐心细致的帮教工作，这位学生终于变好了，他不再与同学吵架了，学习也开始变得比以前认真起来，后来在学期期末评比中，他还被大家推举为“劳动积极分子”，学习成绩也有了较大的进步。

四、加强家庭的联系，做好学生的教育工作。

家庭教育与学校教育具有同等重要的意义，只有二者互相配合，才能够完成培养人这一复杂而又艰苦的工作。这就是说教师和父母都是无可替代的教育者。学校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，这是一种相辅相成、互相促进的关系。这就要求班主任在班级教育和管理活动中充分发挥家庭教育的重要作用。为加强与家长的联系与沟通，过去的一学期，学校召开了多次家长会，学生家长会一般分三个时段进行，第一个时段是学校大会，由学校领导向学生家长通报学校的教育教学情况；第二个时段是任课老师与学生家长座谈会，一般先由班主任介绍班中情况，再由任课老师与家长互相交流教育学生（子女）的有效方法，提出具体的建议或教育措施；第三个时段是部分学生家长座谈会，对有特殊问题的学生，我组织相关家长和任课老师一起商议教育的方法。我还向家长提出了六个“了解”和五个“关心”。

六个“了解”是：

①了解教育大法；

    ②了解社会的发展以及对人才的需求和标准；

③了解中学生日常行为规范（八个方面，四十条）；

④了解学校的规章制度；

⑤了解学校课程设置、课时安排、作息时间；

⑥了解学校上课之外的活动。

五个“关心”是：

①关心子女的思想；

②关心子女的交友情况；

③关心子女的学习情况；

④关心子女的考勤情况；

⑤关心子女的生活、习惯（包括行为习惯、花钱习惯等）；

这使我深刻地意识到，要做好班主任工作，要把学生的德育工作落到实处，有效的方法就是加强家校联系。因而我充分利用好学生评价手册中的“家长的话”这一版块，并且利用书信、家长问卷调查表（附后面）的形式与家长联系，及时登记家校联系的情况，还充分利用各种能够利用的沟通方式，如电话联系、家长联系本、家访、学校教学开放周等，将学校的教育要求和学生的近期表现及时告知家长，让家长将孩子在家的表现及时向老师反馈。我还通过电话与学生家长经常性地保持联系，及时沟通。把最近学生的在校表现，即学生在学校的思想状况、学习成绩、同学关系、纪律表现等，以及取得那些进步，需要克服哪些问题，家长应配合做哪些工作等等，反馈给家长，而家长也可以由此向我咨询所需了解的情况。由此来协调学校教育与家庭教育的步调，以发挥学校教育的主导作用，和家长建立良好的关系，取得家长对老师工作的支持和配合，真正把学校教育延伸到家庭，延伸到社会。每当有学生发生特殊的问题，我除了把家长请到学校协助教育之外，更多的是及时家访，主动与家长见面，共同协商教育学生（子女）的有效方法，使问题得到及时妥善的处理，相关学生也得到有效的教育。同时，做为常规班主任工作，我每学期至少走访了十几位学生，家访情况也做了及时地记录，并把具有建设性意见和建议运用到实际工作中。事实证明：有效的家访工作，不仅使我更了解班中各方面的情况以及思想的动向，也使家长更为了解学校的教育教学情况，班级的管理方法，从而也更为自觉地配合采取适妥的方法，加强对子女的教育。而很多棘手的问题，也往往是通过家访而解决的。如有一位学生平时的成绩优秀，但是，在上课、自习的时候，脑袋晃来晃去，左顾右盼，总想与别的同学讲几句话，或者故意做鬼脸、出洋相等，来扰乱课堂纪律，以致于影响到周围同学的学习，而且班级值周本上也几乎天天见到他的名字，任课老师反映他的学习成绩开始逐渐的下降。针对此种种情况，我决定家访，向家长说明情况，指出其进步和不足，并了解其在家的表现，耐心的对他进行说服教育，指出这样做的危害，使他彻底明白了自己错误，深刻的检讨了自己。我的家访与苦口婆心的教育也使该生家长受到很大的触动，认识到问题的严重性，并检讨了自己平时教子的不当。

 以上几点仅是我在班主任工作方面的一些体会和教训，说实在的，在班主任队伍中，我还只是一个新兵，这几年来，在班主任这个富于挑战性的工作岗位上，我清楚，我的这点水平和功底同其他经验丰富的优秀班主任相比还有较大的差距。今后我将加倍地努力工作、学习，用爱心、诚心和耐心去拨动学生的心弦，以期弹奏出一曲曲和谐优美的乐章，这才是我最大的心愿。

                                    2004年4月4日写

附家长问卷调查表

请完成问卷调查后尽快返回，谢谢合作

姓名：        

1、 我孩子今年对班级总的印象是

2、 我孩子对班级最感兴趣的方面是

3、 我孩子对班级最关注的事情似乎是

4、 我孩子最擅长的事情是（这些事情并不一定与学校有关）可以尽量列举。

5、 我最希望孩子特别努力学习的科目是

6、 请列举您的孩子所具有的一些良好品质（诸如诚实可信，耐心，善解人意，准时）

7、 今年我感到吃惊的事情是

8、 我孩子想做的可从来没有做过的事情是

9、 我孩子认为有困难的事情是（并不一定是学校的功课：如做手工活）请列举。

10、我孩子在学校愿意做的事情是

11、 孩子喜欢的科目是（包括兴趣和业余爱好）

12、 开学以来，你孩子的作业量多还是少：

13、 您是否同意不同的学生有不同的作业量，为什么?

14、 您是否同意当众给你的孩子布置不同的作业量？或者采用什么方法更妥帖呢？

15、 为了使您的孩子受到更好的教育和更多的关心，你对其他的老师有什么建议或要求吗？

16、 为了使我更好地和您的孩子合作，欢迎您多多指教并提出宝贵建议。

谢谢

        参考资料

《魏书生文选》

《全面课堂管理——创建一个共同的班集体》，

〈美〉Vernon F.Jones&Louise S.Jones著方彤 罗曼丁 刘红  

陈峥 译  刘华山 审校  中国轻工业出版社 2003年2月第1版

《教育学》北京师范大学出版社 2000年2月版

《建立课堂纪律》 〈美〉C.M.Charles 著  李庆  孙麒 译  中国轻工业出版社 2003年2月第1版

《魏书生教育教学艺术》第一卷  龚春燕等编著  漓江出版社

2000年4月第1版