(《科技日报》 2000-09-16)


 
●一年级不学汉语拼音
●一年级能够开口说英语
●小学数学讲“统计与概率”、“方程”、“几何”

　　今年9月1日开学后，26名毕业于北京花家地小学实验班的同学走入了重点中学陈经纶中学的校门，与长他们一年的5名学生相比，他们在新学校得到的欢迎要热烈得多。去年，陈经纶中学第一次接收了花家地小学推荐的5名实验班毕业生，但并不十分情愿。对于陈经纶中学来说，地处城乡交界处，成立时间不长的北京花家地小学的学生质量如何，心里没底。然而，经过一年的学习，陈经纶中学发现这5个孩子的各方面素质，明显优于其他学生，思维活跃，知识面广，会学习，语言表达能力强，尤其是英语，水平要高出一大截，解决实际问题的能力也有优势。于是，他们今年主动要求花家地小学推荐更多的实验班学生，甚至希望联合办学，以后每一届的实验班学生都直接升入陈经纶中学。花家地小学的实验班都教了些什么，怎们会引起这么大的反响呢？
　　花家地小学副校长陈平老师说，我们是从1994年开始，在实验班试用由“未来教育教材编委会”编写的实验教材——《新世纪小学教科书》语文、数学、外语三科。去年，首届5年制学生毕业，经过区里的统一考试，全部合格，成绩优良。这套教材与统编教材相比，有很大的不同，这是一套在编写思想、教学方法上都与以往习惯了的东西大不一样的教材，非常有创新性，经过几年的教学实践来看，这套教材是成功的。

“吓一跳”的内容
　　带着极大的好奇，记者采访了编写这套教材的未来教育教材编委会，找来了全套的三科教材一看，首先是被这套教材的图文并茂、生动活泼、印制精美所吸引，也着实被其中的内容“吓了一跳”，在编写组专家的介绍下，大致了解了这套教材。语文：一年级不教汉语拼音
　　在这套《新世纪小学语文教科书》的第一册里，满篇都是文字，见惯了一年级新生的汉语拼音课文，对这本书很是新奇，“一上来就学这么多汉字，孩子接受得了吗？”负责编写语文教材的刘毅老师笑着说：“这种想法都是大人的思维，其实对于六七岁的孩子来讲，象形、表意的方块汉字比拼音要容易认得多。”常年进行语文教学研究的刘老师介绍说，儿童学习语言是一种无意识的印象记忆，而且记忆力很强，他们认识新事物总是先记忆后理解。孩子更多的是形象思维，在许多地方与成人的认知和思维规律完全不一样。刘老师他们曾经做过一个实验，在一节识字课里教授了“魔方”一词，下课前检查时发现，绝大部分的孩子都记住了“魔”这个字，但只有不到一半的孩子认得“方”。虽然“魔”字复杂，但很形象，容易辨认、记忆，“方”虽简单，但抽象，反而不易记忆了。同理，鸽子的“鸽”就比“合”好认。识字和写字是不同步的，写字是从易到难的。
　　刘老师说：“因此，我们在编写教材时，摒弃了传统的教材模式，在一二年级快速大量地识字，并采用以听领先，进行听读、听讲、讲说、听背的训练方法，对儿童进行整体、形象的语言文字训练。这样，一二年级共识字2200余个，二年级开始学习拼音，重点在训练查字典、正音，使汉语拼音作为一种检索资料和给汉字注音的工具教授给孩子。这既提高了孩子的学习兴趣，也加快了学习的进度，二年级的孩子就能读课外读物了。”
　　这套语文教材重视语言文字作为交流工具的实用性，对学生进行系统的阅读和表达训练，提高他们对语言的理解力和感受能力，强化口头表达和规范化的书面表达能力。在写作方面，强调“我手写我口”，从二年级开始教写日记，以写话为重点，要求坚持。
　　语文的另一层内涵是文学，语文教学要创造一种氛围，使学生提高知识素养、陶冶情操。在这一点上，这套教材也有很独到的地方。在主体教材之外还有一套辅助教材，一部分是课内阅读的《新世纪小学语文读本》，包括一年级用的《儿童学古诗词》，二年级用的《儿童学韵语》，三年级用的《儿童学新诗》和《儿童学现代文》，四年级用的《儿童学文言文》，五年级用的《儿童学小说》和《儿童学散文》；另一部分是以毛笔字为根基，以硬笔字训练为主的《写字》教材。

数学：在“统计”、“方程”、“几何”中体现现代数学思想
　　如果说一年级的语文课本看着像高年级的，那数学教材中满页的图画怎么看也不像课本了，然而其中贯彻的基本数学思想方法却是最现代的。这套教材着重培养孩子科学的思维方式，使学生了解数学是一门来自生活的科学，学会从数学的角度看待和处理日常生活中的现象和问题，在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维习惯和运用数学的意识，让学生在活动中、在现实生活中学习数学。着重强调优化思想、统计思想、估算思想和推理意识等现代数学思想。
　　教材编委会的华剑老师说：“这套教材在潜移默化中介绍了现代数学思想的萌芽，如概率、统计、代数、几何等，其实这些都来源于生活，绝对不深奥。只不过是传统的数学教学把它们搞深奥了。”翻书看看，的确，一年级的课本中统计和几何就都出现了，只不过是用画的方式表达的。例如，认识图形，测一测、量一量，认识计量单位；将事物分类，水果归水果，动物归动物，再进行统计，学看统计图表，收集数据，体会事物的不确定性，学会估计。增加了认识货币、认识方向和线路图、确定位置等内容，使学生在接触数学的第一天起，就在心中建立起数学与实际的自然联系。二年级开始，就引入了由“X、Y”表示的未知数，逐步掌握简单的方程解法，用代数的方法解应用题。不要求一定的解题思路，只要能得出正确答案就可以，大大开拓了学生的思维方式。
　　这套数学教材的另一个突出特点是，在一至三年级，课本就是作业本，所有练习都在课堂完成，没有家庭作业，大大地减轻了学生的负担，学生学习兴趣高涨。传统教材中大量的繁杂四则运算，已经明显滞后于现代数学和现代生活，学生也没有兴趣。这套教材在数的运算方面，只要求掌握基本的四则运算，重视心算和口算，加强估算，淡化笔算，允许借助计算器运算，并在中年级就引入负数，充分体现数的形成与发展。

英语：从小开口说英语
　　有研究表明，学习语言最好的年龄是在10岁以前。在上小学开始系统地学习母语的同时学习一门外语，进行双语教育，有利于开发孩子的智力。于是在《新世纪小学英语教科书》中，将学英语的年龄降低了，从一年级起就开设英语课。
　　而更有突破性的是，这套教材不是从ABC入手，教材内容以对话为主，突出了语言的交际性和实用性，使学生直接置身于英语情境中，改变了以往英语教学中的“哑巴英语”局面。这套教材的编写者陈向荣老师，放弃了大学教师的优越地位，身体力行地进行幼儿英语教育，在经过大量的实践和研究后，总结出一套适合儿童学习英语的方法和教法，并将其体现在教材里。陈老师认为，儿童记忆力强，模仿能力好，在听说中，能整句地吸收、复述，能正确地模仿发音和语调。所以这套教材一开始就从大量的听入手，听是输入，说是输出，输入要大于输出。在大量听的基础上练习说，有了正确的发音和一定量的词汇、短语和句型以及基本的听说能力后，阅读能力也就自然提高了。然后再通过较多的阅读，进一步扩大词汇量，提高语感，不单独学单词，而是在整句中掌握单词、语音和语调。
　　当然最主要的是，这种教学方法，将学母语的方法用在学外语中，不将母语作为中介物，使英语词语与事物间直接建立起联系，在生活中、在交际中学习英语。教材内容贴近学生生活，包括学校生活、运动、天气、动物等，使学生逐步具有了一套英语的思维方式，十分有利于智力的开发。

“想不到”的结果
　　《新世纪小学教科书》从1994年开始进行实验，从最初的10所实验学校增加到现在的80多所学校，每年5000余名学生使用这套教材，并且已经有2－3所学校有了毕业生。实验的效果相当的好，从学校、老师、家长的角度来看，这套教材都是成功的，他们谈的最多的一点是，这套教材从根本上变“应试教育”为“素质教育”，为素质教育的开展拓宽了一条新路。现在一提“素质教育”就是学琴、学画，无形中更增加了学生的负担，而以往教学中僵化、枯燥的模式依然无法提高孩子的素质。
　　大多数参加实验的老师们认为，这套教材虽然表面看，内容上难度、密度加大了，但由于符合儿童的认知规律和年龄特点，学生的负担非但没有加重，反而学习的兴趣更浓了，有了更强的求知欲。参加实验的天津开发区国际学校进行过一次学生调查，90％的孩子喜欢学习和学校生活，94％的孩子对通过自身努力获取知识不感到厌烦，97％的孩子回家后巩固知识的时间每科不足半个小时，这在目前学生普遍厌学的局面下是不多见的。而学习效果呢？除了多学一门外语以外，在其他几方面也比同龄的孩子有更强的表现：77％的学生识字量多，40％的学生朗读能力强，37％的学生表达能力好，65％的学生更爱读课外书报了，95％的学生能在实际生活中解决数学问题。当然，要摆脱“应试教育”的阴影，重要的一项是改变片面追求分数的考试方法，这套教材在这方面也做出了尝试，采取分项考核制及等级制，比如，语文的考核分为多项：生字认读，背诗词、韵语，阅读，查字典等，学生感到考试轻松，且成绩优秀，而老师和家长也能了解学习情况，因材施教。
　　家长对这套教材从开始的怀疑、试试看，到大加赞赏，争先恐后地往实验学校转学、挤进实验班，甚至有的实验学校由于种种原因停止了实验，家长们却跑到教育局要求恢复实验。北京海淀区甘家口小学陶迎迎同学的家长认为，这套教材趣味性强，与实际生活接近，孩子接受容易，没有学习负担，业余时间多了，可以做一些喜欢做的事。康韦斯同学的家长说，我们的孩子没有上过学前班，从零开始，没多久就认识了大量的字，一天他竟断断续续地读了一段故事，会背了许多古诗。而实用、灵活的数学教材，使得不少小同学能够认识货币、钟表，心算、口算能力强，甚至不少同学与家长购物时，能够帮助算账，家长的欣喜之情溢于言表。而更多的家长认为，由于《新世纪小学教科书》的知识面广，内容生动，学生不仅在轻松愉快中学习了知识，更提高了思想道德情操，懂得了尊敬师长、热爱劳动、讲文明、懂礼貌。
　　现在有更多的学校和家长希望自己的孩子能够用上这套教材，对此，未来教育教材编委会表示，他们将及时听取反馈意见，修订其中的不足之处，让这套教材更成熟，更完善。也希望能有其他更多样化的教材涌现，以创新的精神进行我国基础教育的教材、教法改革，以适应新形势，从根本上实施“素质教