读“春风”　　

　　分析完“春草”、“春花”二图，我说：“春草和春花，都是具体、形象的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见、摸不着的东西，作者怎样去写呢？”一句话，激起了学生的阅读兴趣，个个埋下头看起第五段课文来。

　　“作者写春风的基本思路是怎样的？”

　　同学们踊跃发言，最后答案大体是：先写风的温和，再写风的香气，后写风的声响。

　　我肯定了同学们的意见，接着又问：“这三个方面分别是从人的哪些感觉着笔的？”

　　“从触觉、嗅觉、听觉来写。”一位同学回答。全班赞同。

　　为了让学生清楚地了解春风的特点，具体把握作者的写法，我继续提问：

　　“作者从触觉写春风，用了哪些修辞方法？风本无味，哪来的香气？风中有哪些声音，为什么要写这些声音？”

　　这时一位同学举手质疑：“老师，为什么一定要把春风比作母亲的手，不把它比作父亲的手，或者其他什么人的手呢？”

　　问题提的很好，我让全班同学都来思考。马上有人举手。

　　“用母亲的手来比喻春风，是为了说明春风的温柔。因为只有母亲才是世界上最慈爱、最温柔的人。”

　　“对！这正呼应了上面引用的‘吹面不寒杨柳风’这句诗。”我小结道，“先从触觉写春风的和煦，再从嗅觉写春风的芳香，最后从听觉写春风的悦耳。我们对此有了具体深入的了解后，文章也就容易背诵了。”

　　五分钟后，试着齐背。效果甚佳。