《故乡》精讲导读

亢淑秀

　　教学重点：

　　辛亥革命以后农村经济衰败、萧条、破产和农民生活日益贫困的社会根源；鲁迅深切同情劳动人民的思想感情和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望；回忆对比和通过景物、肖像描写突出主题的写法。

　　问题讨论：

　　1.关于人物形象

　　闰土、杨二嫂和孔乙己、祥林嫂、阿Q这些人物一样，都是社会生活的典型，因此他们的身世遭遇，正是社会现实的真实反映。抓住人物形象性格的分析，必然要联系到这些人物所处的典型环境，以及造成这些人物悲惨命运的社会根源。这样纲举目张，既带动了全篇的教学，又能把握课文的重点和中心。教师可在学生熟悉课文的基础上，作一分析示例，然后让学生各自书面完成另一人物的分析作业。示例：闰土的形象。闰土的形象是半殖民地半封建的旧中国一般农民的形象。由于生活中过多的痛苦和折磨，使他变得满脸愁苦，麻木迟钝，但忠厚善良，勤劳朴实的本质未变。作者对这一典型形象的刻画，主要是通过对其少中年时期性格及肖像的变化描写，自然而然地表现出来的。少年闰土，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，见人很害羞，只是不怕“我”，而且心里很高兴，跟我讲话时无拘无束，“我”问一句，他就可以滔滔不绝地讲上一大篇，在“我”当时的心目中简直就象个小英雄。而中年闰土则身材增长了一倍，先前紫色的圆脸，已变得灰黄，而且加上了很深的皱纹。眼睛周围都肿得通红。头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着。那手又粗又笨又开裂，象是松树皮。脸上现出凄凉的神情。动着嘴，却没有做声。态度终于恭敬起来了。给“我”的印象完全成了一个“木偶人”。这一切巨变是为了什么呢？作者犀利的笔伐，尖锐的语言，揭示出那都是由于“多子、饥荒尤其是苛税、兵、匪、官、绅”的多重压迫所致，是腐朽而反动的统治阶级造成的，是苦难而黑暗的现实生活造成的。这一形象本身所蕴含的意义多么深刻！

　　作业：杨二嫂也是本文的一个典型人物，请同学们认真阅读有关描写段落，从作者那鲜明的对照中，揭示这一形象的典型意义。

　　2.关于对比手法的运用

　　《故乡》这篇作品在表现手法上，最主要的是运用了对比的写法，其中人物的对比又占着重要的位置。作者从同一人物不同时期的对比，不同人物不同时期的对比，不同人物同一时期的对比这三个方面来突出人物、进而完成了作品的主题。教师可作一分析示例，然后让学生独自完成另两个方面分析的作业。

　　示例：不同人物不同时期的对比。例如少年闰土与20多年后的闰土儿子水生的对比，少年闰土是一个健康活泼，天真烂漫，勇敢大胆，无忧无虑，爱蹦爱跳，浑身充满活力的孩子；水生则不仅黄瘦，颈子上没有那银项圈，而且非常害羞，紧贴在闰土背后不敢见人，通过父子两个不同人物，又相差20多年的两个不同时期的对比，深刻揭示了农村破产的严重程度，说明了相隔20多年后的旧中国愈趋向崩溃，农村经济愈发衰落，农民生活愈加穷困了。

　　作业：让学生用笔划出有关人物性格对比的词句，并参照如上示例从同一人物不同时期，不同人物同一时期的对比两个方面进行分析，要求说明这样写的好处与作用是什么？

　　教学建议：

　　1.这篇课文线索单纯，结构清晰，内容也比较容易掌握，因此建议教学时应该打破旧的教学常规，改变那种面面俱到，从头至尾，咬文嚼字串讲一遍的做法，在深入钻研教材的基础上，有重点地进行教学。

　　2.讲和练是相互补充，有机结合的。这篇课文除了书上的练习之处，建议还应该让学生根据小说的特点，练习编写一至两篇人物提纲，这样不仅可以训练学生思维的条理性，而且可以训练他们语言表达的准确性。

　　《语文教学通迅》1985.7