心会跟爱一起走
大邑外国语学校 王文丹
尊敬的各位领导，各位老师：
上午好！
首先，感谢上级领导给我们搭建这样一个交流的平台！
同时，作为一位年轻的班主任，能在这里和这么多有丰富经验的教育工作者一起探讨交流“新时期怎样做一名优秀的班主任”这个话题，我感到非常的荣幸和激动！
五年的教育生涯，当了五任班主任，巧的是连续三次都是接别人的班,有人戏称为“后妈”，也有人称为二手班主任。期间有成功，也有坎坷，有喜悦、慰藉，也有苦恼、困惑。在班主任队伍建设中，我思考最多的是三个问题：1、愿不愿意做班主任。2、怎么做班主任。3、做的成效如何。二手班主任难当，往往吃力不讨好。最大的问题是学生在心理上早已经接纳并认可了前任班主任，已习惯前任班主任的管理风格了，难免先入为主，对二手班主任不可避免地产生了排斥心理。对于学生的排斥心理，我所能用的方法就只能是用爱去感化他们、接近他们，让学生自觉自愿地接纳我。教育家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘,就在于如何爱学生。”马卡连柯也说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为一名教育工作者，尤其是班主任只有对学生怀有真诚的感情,学生才会“亲其师,乐其友，信其道。”心理学的研究表明：只有心心相印,情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣；反之,在师生心理需要、心理交流多阻碍的情况下实施教育,会引起学生在接受上的对抗性。正所谓“无情理不通”，而情的核心是一个“爱”字，因此爱学生是做好班主任工作的前提条件,下面我将就爱学生这个问题谈谈自己的体会。
一、爱学生就要成为学生的朋友
我非常赞同李镇西老师的观点“师生可以而且应该成为朋友。”教师虽然对学生有管理教育的权利，但在人格上学生与教师是平等的，有一句名言说“蹲下来看孩子”，光靠教师的权力是无以树立班主任威信的，因此作为班主任不应该自视比学生高一等，不能总在学生面前表现出“凛然不可侵犯”的派头，不应是居高临下的“平易近人”，而是要努力成为学生的良师益友，将良师和益友二者有机结合起来，对学生的爱不能只是把学生当作教育管理对象的任务式的爱，而应该是发自肺腑的对朋友、对亲人一般的关爱。这种爱的表达应该像润物无声的绵绵春雨，既是无微不至，又是油然而生。当气候突变时，自然急切地提醒学生注意多穿一件衣服；学生生病了多问问有没有更好些等等。
关于这一点， 01年我在西岭中学带的第一届学生时感触最深。当时有两个有利条件：一是我刚走出师范校门，年龄上与学生比较接近，只大他们三四岁，正如我在第一次班会课上所言：“我有幸成为你们的班主任，但对于你们来说既是幸也是不幸，不幸是因为我没有经验，你们很可能都要成为我的试验品；幸是因为我和你们一样拥有一颗年轻的心，有旺盛的精力。我很愿意与你们成为朋友，很愿意与二、一班同舟共济。我因你们快乐而快乐！”二是因为我提前住到校内，而当时班上有几名同学正是街上的学生。这为我们创造了很多接触的机会，为以后和谐融洽的师生关系奠定了良好的基础。我和他们一起聊天，甚至和他们练习晨跑、比赛投篮。开学后，我与学生之间很自然地就形成了一种师生朋友关系。学生亲切地称我为“王姐姐”，这一称呼大大缩短了师生间的距离，学生很愿意向我敞开心扉，倾诉内心的秘密与困惑，也很乐意与我一起分享他们的快乐。朋友式的师生关系不仅有利于学生的健康成长，也有利于班级工作的展开。
二、爱学生允许偏爱后进生
都说师爱是博大无私的，班主任要对学生一视同仁、公平不偏，要一碗水端平。但我认为班主任不允许对学生存在偏见，但允许存在对后进生的偏爱。因为后进生大多存有自卑心理，封闭掩饰自己的内心世界，逆反性也较强，从而更需要班主任的爱。去年，我刚到大邑外国语学校时，我所接的班上由一个叫牟大伟的同学，抽烟喝酒打架（在初一的时候四个老师也拉不住他）、迟到旷课、不爱学习、排斥集体活动；而且牛脾气特别倔强。在他身上我投入的时间和精力最多。一次又一次的谈心，刚开始时，他总是坚持那句口头禅：“老师，你别管我，我就是这样子的，改不了了。”但我相信精诚所至，金石为开。得知他足球踢得不错,我便要求他当我们班的足球教练，作为回报，我帮他辅导语文。每天下午五点半他就主动要求其他同学一起练习踢足球，之后，还让他当了体育委员。其他学生对此没有吃醋, 不仅不怪我偏心，反而献计献策。功夫不负有心人，慢慢地，这名学生从被动地参加集体活动发展到积极主动地参加集体活动，并在运动会中多次为班级争得荣誉，学习也慢慢赶上了，数学成了我班的高手，语文也开始及格了，对所有的老师都很有礼貌，甚至现在变的很害羞，会脸红了；更重要的是以前对他有成见的其他班老师也被他的改变而感到开心。当然，其中需要花费的耐心不是一天两天的，而是长期的努力。
三、爱学生就要放下班主任的面子
人无完人。班主任存在这样那样的问题是在所难免的。面对失误，班主任要放下所谓的“面子”，及时亡羊补牢，实事求是地承认并改正自己的缺点错误。我班学生自尊心强，而且特别敏感。班主任往往会由于不注意或习惯性的偏见而有意或无意间伤害了他们。曾有一名学生平时与我有说有笑，但有一天他突然对我不理不睬，见面也不打招呼。经了解，原来是在一次活动中，我叫他去帮我拿东西，叫他名字时声音大了些、语气硬了些，他便认为我不尊重他。我单独找到这个男孩向他表示道歉。这不仅没有损坏班主任的形象，反而拉近师生之间的距离。另外班主任还要经常反省自己，要有自我批评、自我检讨的精神。班主任丢掉了所谓的面子，但得到的却是意想不到的效应，它让学生感受到老师的真诚，感受到老师对他们的尊重，从而提高了班主任在学生心目中的地位与威信。向学生诚恳地说声“对不起”却能换来如此效果，何乐而不为呢？
四、爱学生要求宽容学生
曾有人说：教育是叶的事业，教师就是一片片绿叶，那宽容就是这绿叶上晶莹的露珠，有了它，绿叶才会永远鲜亮，我们的教育才会变得润泽。也有人说：人要有宽容精神，一个人如果能容纳十个人，他便是班长；如果能容纳一百个人，他便是连长；如果能容纳一千个人，他便是团长；如果能容纳千军万马，他便是将军。确实，老师与学生朝夕相伴、心心相印，带了一个班，又换了一个班，送走了一批学生，又迎来了一批学生。有谁能像老师那样接触如此众多的人呢？学生毕竟还是涉世未深的孩子，还年幼无知而又有些年轻气盛，他们需要老师去教育和引导，需要老师和大人们的理解和宽容。
理解和宽容是更深层次的爱。但宽容不等于是纵容，提倡宽容决不是主张取消必要的纪律处罚，而是主张在教育过程中的某些步骤或某个层面上对学生的缺点和错误做某种程度的“宽容”。宽容学生要求班主任“尽其所长，恕其所短”；宽容学生，要求班主任允许犯错误的学生“讨价还价”，给学生留有改正错误的机会，对屡教屡犯的学生千万不要出现“恨铁不成刚”的急躁情绪，因为这不利于问题的解决。比如：本来要求某个学生今天中午来承认错误，而他下午才来，为人师的我们也应该允许并给予肯定；本来准备要通告家长的，而学生请求暂时不要去告诉家长的，或是没收了学生在课堂上看的课外书，而学生要求归还的等等，此时作为班主任妥协一下或退让一步也未偿不可。
特别是对于“早恋”学生更要持宽厚容忍的态度，因为“早恋”不是一种错误，它是年轻人生理、心理发育所要经历的正常现象，研究表明现在的人越来越早熟了，而且学生的感情是纯洁的，不容任意践踏。对于“早恋”问题，“棒打鸳鸯”反而适得其反，只能用宽容、理解的态度来疏导。一般我会倾听他们自己对这份感情的分析及对将来的展望，然后很现实地告诉他们：“事业和爱情都是我们要追求的，但一个人的精力是有限的，聪明人应该知道如何分配自己的精力，分清主次，该追求的要追求，该放弃的也必须放弃。有所失必有所得，有所得也必有所失。但你还是一名中学生，还在为自己的将来奋斗。人们都说‘早恋是一枚青苹果’，我认为‘早恋’可以是青苹果，也可以是红苹果，关键在于当事人对这份感情的态度，如果能理智地将感情放在学习后面，化感情为前进的动力，那么‘早恋’就是一枚红苹果。”对于早恋学生一棍子打死，一味堵或拆，容易引起学生的逆反，甚至造成师生间的对抗。堵不如疏，作为班主任应当引导学生辨证地分析“早恋”的利与弊，引导学生摆正其位置。事实证明班主任如果能够尊重学生的感情，同时用恰当的语言给予正确的引导，是能够收到良好成效的。现在所带的这个班有个女孩，曾经和高她一级的男生交往甚密，甚至达到周六放学一起回家，晚上不停的电话联系，有一天晚上我在查住校生晚睡情况，她把我偷偷拉到一边，告诉我她的烦劳，那天晚上我和她谈了很多，后来我发现这个女生性格变的开朗起来而且成绩上升了很多，她告诉我：“王老师，我现在走出了误区好开心，再也没有压力了，谢谢你！我会努力不让你失望的”。
教育家苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己曾经也是一个孩子。”在五年多的教师生涯中,我越来越真切地体会到任何成功的教育者都离不开“爱”这个中心。只要对学生做到出于诚、传于神、言于情、止于理的爱，不管是一手班主任，还是二手班主任，有努力付出，就会收获真诚的回报。
班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，这样你就成功了一半，
