直 言 与 婉 言

        ——浅谈对后进生的规劝艺术

山东省无棣县马山子镇中学（251907）于克巍

众所周知，后进生转化是一项复杂的工作，要做好这项工作，离不开“规劝”。对后进生的规劝教育，有的效果显著，有的收效甚微，这是为什么呢？关键在于我们是否真正认识、把握了“规劝”的内涵和技巧。

规劝的目的，就是要使对方改正错误。这就要求我们在规劝之先，必须找出产生错误的原因。后进生之所以成为后进生，往往是外在因素与其本人不良心理因素互相影响，交互作用的结果。我们只有仔细探寻他们产生错误的原因，才能对症下药。否则，只能是隔靴搔痒，于事无补。

其次，规劝还得十分注意方法和技巧，做到因人而异，因事而异，把好言语关。在很长一段时间里，直话直说被普遍认为是一种美德，即使因言语不当而产生或激化矛盾，也每每以“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，“我说话只会直来直去，不会拐弯抹角”为由替自己开脱。殊不知“郑重”不一定就是紧绷着脸。这直言固然可嘉，但直说却未必值得称道。对中学生来说，一方面，他们在生理上迅速发展成长；另一方面，心理上也日益渴望得到别人，尤其是大人们的尊重。但他们毕竟还是涉世未深的孩子，受年龄、学识、阅历的影响，对主客观世界的认识还是模糊的、肤浅的。这种生理与心理发展的不平衡，往往导致他们的自尊心较之于成人来得更为强烈，而后进生呢？他们除具有一般学生所共有的心理特征外，还具有其特殊的心理特征和心理状态，如厌学心理、逆反心理、自卑心理等，他们所犯的错误常常带有一种随意性（而不是故意性）、情境性和盲目性。但他们也有自尊，甚至他们的某些错误就是由于他们的自尊心理得不到满足才产生的，他们比一般学生更渴望得到尊重。而如果我们不了解这一点，直话直说，当众揭疤，其负面效果只能是更增添他们的失望、苦恼，甚至因此而导致破罐破摔心理的进一步发展。

汉代刘向在《说苑》里说：“辞不可不修，话不可不善”，民间俗语也说：“打人莫打脸”。说话之要，在于得体，在于善解人意，经常从对方的角度想一想，即设身处地，换角度。这样才会有人听，才会有好的效果。其实，“利于病”的良药未必苦口，“利于行”的忠言也并非“逆耳”不行。我们的工作对象后进生有自己的特殊性，言语之间必须注意委婉，有分寸。俄国人有句俚语道：“在开口之前先把舌头在嘴里转十圈”，恐怕也是为了防止语中带刺，出口伤人吧？

提倡言语委婉，并不是说如今“直言”用不着了，更不是说要绕开矛盾，淡化错误，大事化小，小事化了。任何事物都是对立统一的。对有些后进生，我们也不妨直言相劝，甚至不妨用一用“激将法”。俗话说：“请将不如激将”，刺激性的言语在一定条件下能产生“点石成金”的奇效，可以唤起潜在的自尊心、进取心。在这方面，最著名的例子莫过于英国神经生理学家谢灵顿了。他早年曾是一个横暴乡里的浪荡子，一次，他心血来潮，向一位女工求婚，不料却遭到了那女工的断然拒绝：“我宁愿跳到泰晤士河里，也不愿嫁给你。”这当头一棒，羞得谢氏无地自容。从此，他发愤读书，成了近代神经生理学的奠基人，并获得诺贝尔奖。笔者念高中时，有一校友，上课常调皮捣蛋。一次课上，他故伎重演，老师火了，脱口而出：“你如上得了大学，我用脑袋走路！”想不到一年后他真的上了山师大中文系，毕业后又念了研究生。当然，我不提倡这种“激将法”，尤其是中学生。因为，人的心理承受力是不同的，“激将”的后果是正是负很难预料。

总而言之，规劝后进生，直言、婉言本身并无高下之分优劣之别，关键在于我们掌握好分寸。