给“问题学生”多一些关爱
江苏省宿迁市 cenxinghong
李希贵校长这样说过：“爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个差学生才是对我们的重大考验。”对此我深有感受。教师对好学生的偏爱似乎是人之常情，但是，它却让最需要关爱的学生失去了关爱!为了克服,偏爱心理，为了落实“面向全体学生”的教育理念，我校本学期启动了一项艰巨的工程一一“研究学生”。重点研究那些一向被冷落、被厌弃的“问题学生”。
“问题学生”是指那些在学习、思想或行为等方面存在偏差的学生。其形成的原因是多方面的，有学生自身的问题，有家庭社会的问题，也有学校教育的责任。他们明显的特点就是在生活和学习中处于被忽略的地位。因此，他们的不良行为往往得不到正确和足够的引导。“研究学生”工程则调动了所有任课老师的积极性，让每一位教师负责两至三名“问题学生”，对他们的学习、生活进行“全天候”关注，帮助他们解决学习和思想上出现的问题，并作好“问题学生”的成长记录。
“工程”一启动，我钻教育理论，作读书笔记，听专题讲座，然后确定研究对象，通过观察、走访、谈心等多种方式，迅速走进学生的内心世界。我研究他们的心理，做他们的心理医生，解除他们心理上的困扰；我研究他们的性格，做他们的朋友，叩开他们封闭的心靡；我研究他们的学情，做他们的导师，引领他们步入知识的殿堂……
在研究中，我心有所悟：所谓的“坏”学生，其实只是心理不健康的学生!所谓的“笨”学生，其实只是学习不得法的学生!而这些看起来最不值得爱的学生，却是最最需要关爱的!
我们班沉默不言的刘雨曾经给过我这样深刻的启示。
记得教《十三岁的际遇》一文时，我搞了一次分组朗读比赛。轮到刘雨朗读时，他一个字也不读，同学们都期待着，连用三次掌声给他鼓劲，我也反复地鼓励他，又让他坐下再练习一会儿，可是他仍然低头不语，同学们很气愤，我也很纳闷。我说：“刘雨，你愿意辜负老师和同学对你的期望吗?”这时，他忽然捧起书，脸涨得通红，手在发颤，嘴唇抖动着，似乎努力要读出来，遗憾的是，他最终没有吐出一个字。我突然意识到，这个孩子一定是心理有障碍。如果这个时候，我再批评他几旬，那就意味着他将遭到同学的鄙视、老师的厌弃。于是，我给他一个台阶下：“刘雨同学不读书，一定有难言之隐，请同学们相信，不久他一定会读得很棒的。”课后我找他谈心。我说：“老师找你来，不是想批评你，我知道，你心里一定很难过了。我只是想帮帮你，你能告诉我，你为什么不读书吗?”没想到，我的热心换来的仍然是他的沉默。半个小时，一直是我一个人在唱独角戏。我第二次找到他时，他还是一言不发。我只好去了解刘雨的家长和同学。从他们那里我了解到，刘雨小学时，成绩一直很差，有“错别字大王”的绰号，老师从来不提问他。几乎从没听过他当众读书。我终于明白了，失去关爱的刘雨已经完全丧失了自信，甚至与人正常交往的能力。多么令人心痛!难道我们的教育只是去培养“天才”?可是与“天才”一词有着剪不断的联系的诺贝尔奖诞生地——瑞典，其学校教育的理念却是“与其培养一个天才，不如没有一个人掉队，提高全社会的整体素质。”像刘雨这样四肢健全、头脑正常的孩子，我们怎能轻易地让他掉队?诚然，这样的孩子也许成不了栋梁，可是，就算他是一棵微不足道的小草，也能装点春色，也有它存在的价值呀。他应该拥有健康快乐地成长的权力!第三次找到他时，他竟出人意料地开口了，也许他被老师的诚心打动了吧。我们开始交谈了。我帮他分析了他的心理状况及形成原因：贪玩，自制力差导致成绩差；成绩差，于是被厌弃、被冷落；被厌弃、被冷落的地位，又让他产生了自卑；严重的自卑使他产生了畏俱的心理，从而形成了今天这种局面。他信服地点点头，并表示愿意与老师配合，克服这种不良的心理状态。上课时，刘雨认真听课了，我总是挑一些简单的问题让他回答，让他体验到成功的喜悦。课后，我经常询问他的学习情况，帮他解答疑难，教给他一些记忆的方法。让他选自己最喜欢的语段反复朗读，先读给我一个人听，再到班内读。我永远也忘不了那一刻，刘雨第一次在班内读书的情景：他声音宏亮，吐字清晰，同学们报以热烈的掌声，投以赞许的目光，刘雨那方方正正的脸上也洋溢着自信和喜悦，他笑了，而我却激动地想掉泪。我相信这一瞬间会成为影响他终生的时刻。如果老师的耐心和关爱能换来他一生的自信，那么还有什么比这更能让一位教师感到欣慰和自豪呢?还有那举手最勤却老是答非所问的左超，因背书慢而哭泣的郭珊珊，好与人争吵的周蝶，因父母离异而孤僻自卑的李雪……在我耐心地引导下，他们变了，他们潜藏己久的能量开始释放，他们麻木结冰的心开始复苏。有的掌握了正确的学习方法，兴趣倍增；有的消除了心理障碍，满怀自信……
再放眼全校，“研究学生”工程实施以来，我校学生违纪违规现象大大减少，过去一些被认为“不可救药”的“问题学生”开始在学校的各项活动中崭露头角，“问题学生”的学生成绩普遍提高，有些“问题学生”还成为学习标兵。
爱，触动了他们的心灵；爱，唤起了他们的自信!我由衷地向同行呼吁：给那些最需要爱的“问题学生”多一些关爱吧!
