作文教学之我见

根据《语文课标》中写作教学的总目标“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”不难看出，作文教学要注重激发学生的写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯将是作文教学的首要任务。现将我在农村中学进行作文教学策略研究中的一些经验和大家同享。

     一、以成就感刺激学生的写作欲望。

“写作的动机”是写作的关键。苏、美一些心理学家认为，儿童有表现自己的欲望。美国教育家唐纳·格雷夫指出，随处乱涂乱画，是儿童用符号来表现能力的行为。初中学生均有比较强烈的表现自我的欲望，教师应该抓住学生的心理，采用相应的对策。跟学生创建体验成功和展示才能的机会和平台。

1、开展课前两分钟的急性讲演。讲演的内容可以根据学生中表现出来的某种行为，提出的某种言论，在家庭、学校、社会中看到的某种现象，畅所欲言，发表自己的见解和主张。当然，教师应引导学生树立正确的人生观和价值观。

2、创办班级周报。鼓励学生自撰文章，在班级周报上进行交流，教师可以在此刊物上分期分批地进行作文知识的系列讲座。

3、定期开展作文比赛，对优秀的作文教师可以相互合作以学校为单位汇编成“获奖作文集”。编制班级作文评点集。每次学生作文时，由教师发给统一印制的作文书写格，约在800字左右的作文纸，作文评改后，按照A、B、C三个等级装订成册，附上封面，在班上交流，让学生互相借鉴。

4、鼓励学生给家长、老师进行书信交流。学生可将一周或者一月的学习情况，学习的心得，思想上的疑问与家长或者教师交流，以达到交流思想，提高语言表达能力的目的。

5、鼓励学生积极向各级报刊投稿，体验成功的喜悦。

通过这些活动，来激起学生的写作欲望，当然这些要与奖励挂钩，与老师的辛勤工作是分不开的。

二、切实抓好学生写作习惯的培养。

古人说：“少成若天性，习惯成自然。”培养学生良好的写作习惯，是提高学生写作水平的关键，那么应该从哪些方面来培养学生的习惯呢？

1、培养学生良好的书写习惯——给人良好的第一印象

俗话说：“字是打门锤”，“字如其人”等均说明书写的重要；据说现在有一些高考批阅作文试卷高手能平均19秒钟阅完一份考生的作文，试想如果这些高手在阅一份字迹潦草的作文试卷时，可能大约只需要1秒钟便可以定音吧？当然这只是传说而也不必以为真。让我来打个比方，如果说一篇优秀的考场作文是一块美玉的话，那么一篇书写潦草优秀的考场作文则是一块粘满泥土的没有经过打磨的美玉了，有时就给忽略，甚至埋没。能写一手漂亮的字既是书法艺术的造诣，又是热爱祖国语言文字的表现，何乐而不为呢？

2、培养学生积累写作素材的习惯——让学生写作时“有米下锅”    日本的作文教学非常重视三个方面：“有写作动机”,“有东西可写”，“能够写出来”。笔者认为“有东西可写”的关键就是要学生积累协作的素材，在这个方面笔者认为可以从以下几个方面进行。

引导学生从学校生活中积累素材。比如班级中的偶发事件，课间很多的趣事，课前同学的很多和表现等。指导学生留心家庭生活，从家庭生活中积累素材。学生要注意收集家庭成员间发生的种种事情。从社会生活中积累，要鼓励学生注意观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。

从阅读中积累协作的素材。从教科书中积累精彩的词语、句子和段落。学习课文的写作技巧（如文章的命题、开头、结尾、主体结构、过度照应等）。从优秀的作文中积累，让学生阅读和积累一些优秀的作文资源有助于学生语感的训练，教师要协助学生收集和整理一些优秀的学生作文片段有计划地让学生朗读，积累，模仿，写作。

学生作文素材的积累，在每半期应该进行一次评估和比赛，可以及时记如学生学习成长袋。

3.培养学生拟写作提纲的习惯——让学生写作“胸有成竹”

教师要指导学生学习拟写作提纲和修改提纲，久之，学生自然就形成了习惯。我是这样训练学生的：要求学生在每篇作文前都要有写作提纲，然后按提纲写作。在批阅时看看是否与提纲相符，不相符的单独跟学生提出来，指出其不足。通过这样的训练，慢慢培养成习惯。

4.培养学生自改作文的习惯。

长期以来作文的评改存在“耗时大，功效低”的问题，笔者认为教师应该指导学生修改学生自己作文，在批判，评价，修订的过程中提高作文能力。一般来说可以按照“学生自改——互改——小组评改——教师班级共改——师生撰写作文心得”的操作程序进行。

三、教师应是学生写作的“促进者”

1.教师应加强学习，积淀相当的文学的基本功。我们要求学生做到的教师应该率先做到，而且要做得比学生更好。教师应该站在学生的前列主动收集作文教学的相关的前沿信息，加以归纳、综合、整理，使之适应自己的教学和学生的具体情况；教师还应该多进行写作训练，要求学生写作的文章，教师应该先“下一下水” ，这样才知道“水”的深浅，不要老站在岸上呼来喝去，怨这怨那。

2.教师应努力营造写作的氛围，刺激学生的写作欲望。比如：作文题目的命制是否贴近学生的生活实际，学生是否有话可说。作文课是否一定要在连续的两节课内完成。可否抓住学生感兴趣的话题及时进行写作实践等。

3.教师要比较系统地教会学生写作的方法。如：话题作文拟题的方法，开头和结尾的方法，结构创新的方法，以及审题、选材、立意、剪材、拟提纲、修改等方法。

总之，农村初中作文教学应该着重抓好“变要我写到我要写”，“写什么”，“怎样写”这三方面的工作，只要我们坚持不懈，不断反思，不断创新，作文教学的路就在我们自己的脚下。