个性化作文的自由空间探讨

红安县城关镇中学    周愿和

一、挤压生存空间——摒假倡真

个性化是近年来作文教学所提倡的一个焦点。这个焦点的出现是针对当前作文中的流行病态的：假话、空话、套话；华而不实，千人一面；杜撰、抄袭……因此，个性化作文首先应该克服的就是这些毛病。要克服这些毛病，达到个性化目的，第一步不是放开手脚，任其自由发挥，而是挤压生存空间，摒假倡真：真人、真事、真物、真情。

什么是写作？新课标明确指出：写作是“认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”因此，文章作为物质世界的一种载体，必须源于生活才能生存，源于对客观世界的认知才有活力，源于真实才能舒展个性。曾有一个初中学生写过一篇文章，其中有“无论世界多么复杂，人心如何险恶，生活怎般艰难，命运怎般残酷。我相信自己能掌好人生之舵……”“读书，如喝酒。”这是不是抄袭，我姑且不论。但一个初中的学生是无论如何也没有这般沉重深刻的体验和感悟的。这样华丽虚假的表述恐怕只能引起读者的反感。教学中，我还遇到另一个学生写的一篇文章，写的是他到电子游戏厅玩游戏，将他玩游戏的入神，父亲找来时的恐慌心态都写得逼真、细腻。我就抓住这一点，肯定他写出了自己的真实体验和感受，还拿到班上朗读。这样做的结果并不是一大群学生跟着打游戏机，而是全部学生学会了表达自己真实的故事，我班作文水平要远远高于其他班。

在现实生活中，有学生为了追求文章的思想性、深刻性，不惜违背真实的原则，编造一些催人泪下的故事。这样的做法往往导致“毒树结毒果”，学生的观察、认知能力只会退化，学生的作文水平提高也只能是一句空话。

当然，追求真实并不是否定艺术加工，否定想象作文。没有哪一个学生初写作文一上来就加工、想象。还是要以真实的现实为基础，逐步积累提高。

二、开放自由空间——百花齐放

个性化作文第二个原则就是鼓励学生多写、“乱”写。

不定体裁，不定篇幅，不定内容，不定主题，用课外练的形式坚持不懈。把作文当成生活的一部分，让学生把平时生活中的事、人记述下来，把自己的感触抒发出来。生活丰富多彩，随着学生接触的范围越广，观察能力提高，学生的体验愈丰富，文章就会百花齐放，多姿多彩，个性化的内容也就多了。

“乱写”即指把学生从各种条条框框的限制中解脱出来。蓝天、白云，花鸟草虫，奇思乱想，无一不是写作的对象。要注重学生的个体感受，防止成人化、功利化的东西扼杀了学生的个性化表述。不要因为作者笔下的主人公品质不优秀，道德不高尚，不代表主流文化，甚至有些瑕疵，就武断地加以否定。不要把人写成神，写成英雄。写成人就行了。这样，个性才会显现。

三、点缀个性空间——评价标准多元化

在创设前面所述的有收有放的两种环境中，作文会进入一个小的程序终端——老师评价。一篇文章的优劣将在这里得到确认。评价标准自然就成为作文的风向标。如何为个性化作文量身定做一个评价标准呢？

以前，泛政治化倾向、道德说教的泛化，以及主流意识的强烈排他性，导致了评价标准过于单一，不能适应评价的需要。而当前，随着国家的改革与发展，社会进入转型期，价值观念多元化是一种现实存在。人们的认识具有主体能动性。这些特点反映在具有文化性的语文中，我们就应该容许多元化的价值观的存在，就应尊重学生在作文中的个性显现，不能把作文当成思想教育的阵地，当成表扬稿。

因此，个性化作文的评价标准要多元化，只求特色突出，不求十全十美。

在教学实践中，我遇到过许多学生写的各不相同的课外练笔。像有的学生写的《中奖》，将他在学校小卖店摸奖的体验写出来，写得魂牵梦绕，心理刻画生动逼真；像有的学生写的《停电真好》，将学生紧张学习之余，小憩片刻的情景展现出来；像有的学生写的《姓氏大战》、《扑蛾记》，虽然都不是什么高尚人格的表现，却如实反映了我们的生活，而且写得新颖、生动、形象。我把这些都当成个性化的作文，毫不犹豫地打“A^＋”。拿到学生和老师当中交流时，都说令人耳目一新。

别指望学生一下子写出一篇完美的文章来。没有缺陷的作文很多情况下就没有棱角，没有个性。只要学生写的文章符合“真、新、深”这三个字中的任一个，就值得肯定。一篇文章，不外乎形式、结构、语言、内容、立意几个关键之处，只要其中有一项突出，能给人耳目一新，不落俗套，哪怕有其他不足（只要不伤整体）也要算作好文章。当然，形式、结构、语言、立意都是建立在内容的基础之上，先要在内容上把握真实。

很多情况下，教师喜欢捉刀代笔，替学生修改文章，往往改来改去，就没有学生的原味了。虽然完美，可是没有人喜欢看了。教师应允许学生在写作过程中留有不足，应抓住他们作文中的闪光点，来点燃他们的创作欲望。