编排学生座位有巧妙

山东省无棣县马山子镇中学（251907）于克巍

    作为一名班主任，我在安排学生的座位上也动了一番脑筋。为了有利于课堂的教学，我阅读了《教室的座位如何安排》一书，本书中提到上课的效果和课上气氛在一定程度上取决于教室内学生座位排得如何，这说明学生的座位的编排也是影响课堂教学效果的重要因素之一。

座位安排不仅直接影响学生的学习积极性和身心健康发展，它还从某些方面体现出班主任有无尊重学生、关注学生全面发展的教育观念，班主任在工作中应重视座位的编排问题，现就这个问题谈点我个人的做法。

一、         动静搭配，个性互补

我带初一二班五十多名学生，他们的性格特征、心理素质往往大相径庭。有的学生特活泼好动，有的学生安静稳重，有的学生坦率热情，有的学生不善言辞。通过我的了解和观察，在编学生座位时要避免出现“动与动”的“强强联手”，注重各种性格学生搭配在一起，让他们结成互帮的对子，做到动、静结合，以静制动，用动牵着静，让学生在学习上、交流合作中，相互影响，促进个性的互补、互助，建立一个有利于学生形成和发展良好个性的氛围。

二、         化整为零，控制管理

我班有一些学生行为习惯较差，喜欢作恶作剧，爱惹是非。对这些学生既不能设特殊座位来惩罚，也不能将他们安排到教室边缘冷落地带，更不能把这样的学生集中编排在某一个角落，必须化整为零，把他们安排在教师课堂教学上有效控制能力强的范围内，同时给他们搭配成绩好、行为习惯好、控制能力强的学生。如付海路，科任教师都比较了解他，是个特爱闹的学生，我就把他安排在和班长李中芳一座，效果很好。高丙政个子不高，注意力不集中，我把他安排在第一张座位，一般不离开老师的视线，他也受到了一定约束，渐渐地进步了，这样安排可以产生良好的心理效应，使学生感到教师没有放弃他们，而且满腔热情地帮助他们，同时，也使学生的自尊心得到保护，自信心得到了提高，从而产生与集体同进步的积极思想。

三、         优困结合，以优带困

要打破传统的按个子大小排位的格局，努力达到优势互补，为学生提供一个能够充分发挥的环境，让勤奋踏实的学生与学习缺乏顽强刻苦精神的学生为同桌。这种安排能最大限度地减少性格冲突，有利于营造宽松和谐的人际关系，把学科上成绩差异的学生尽可能编排在一起，形成“一帮一”对子，实现智能互补。如高佳慧和冯培俊同桌一年了，效果很好。这样做不仅对学习困难的同学有大的帮助，而且对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。

四、         干群搭配，合作学习

在编排小组时也要注意到每个小组的骨干学生要均衡。一般来说，干部同学比较遵守纪律，学习自觉性强，有一定的责任心，关心班级，因此，我把他们分在各个小组，让他们在自己的小组起到模范带头作用。

在编排座位上还应面向全体学生，考虑学生的全员参与交流与发展，培养学生的合作精神。让他们在小组这个小天地里学会与人沟通，与人合作，共同探索。教师的天职是教书育人，教师的品行是学生做人的榜样，教师的言行是影响学生发展的重要因素之一，因此，班主任在编排座位时必须坚持有利于教学，有利于学生学习及身心健康的原则，这样才能让学生感到班主任是一个公正可亲的人，他们生活在一个公平的班里，必定受到平等观念的熏陶。传统的编排已不能适应素质教育和新课改的要求，我对此进行了改革，使之更好地适应教育新形势的发展。