素质教育是我国当今教育界的主流，学生各方面能力的提高日益受到重视。构建和谐、民主的教学氛围的要求也必然被提上议事日程，因为要想提高学生能力与素质，就必须给学生以自由的空间，让他们去活动和实践，把平时所学在自主运用过程中得以“熔化”，真正成为自己的东西，借以提升各方面能力。而学生空间得以释放的前提则是师生之间无形屏障的消解。试想：教师每天在学生面前展现的都是一张苦瓜脸，学生如何敢谏言献策，发表自己见解？其结果必然是老师怎么说学生就怎么记；老师高高在上，学生人云亦云。如此过程，何谈能力？又何谈素质？同时，学生心理的因素也直接关系到其能力的提高，他们不可能在心情烦乱的情况下好好学习，更不可能在矛盾重重的条件下去提高素质水平。鉴于此，我注意到日常教学过程中去寻找解决的办法，作为语文教师，我将最终的目标锁定在日记上面。

日记是记录一个人平时行为、心理活动的承载体，因而从长期的积累分析中可以看出一个人日常的心理变化轨迹，作为教育工作者便可以充分利用此有利条件，把握住学生的心理脉搏，对症下药，对其进行准确的分析教育，避免盲目教育、猜忌教育给学生造成的心理上的创伤，同时也减少了激起学生逆反心理的机率。

刚刚师专毕业的时候，我很幸运的成为了一名班主任。我抱着一颗为教育奉献青春的热情之心走上工作岗位。本以为可以凭借着自己在学校学来的知识去浇灌一颗颗成长中的幼苗，没想到开学之初几天就让我遇上了头疼的事情。因为是半路接上的一个班，又加上他们已进初三，年龄与我相差无几，正是自主意识最为强烈的时候。他们需要自主，他们无法忍受一个与他们年龄相近而又血气方刚的人去指挥他们。于是，教室的玻璃几天便会破上一块，学校卫生检查我们班老是倒数第一。我于是安排上专门的值日生去盯防，但仍不见效，而当我问值日生是谁干的的时候，又总会有学生从中捣鬼，让值日生闭口不语，无论你如何去问！在学习上他们的态度更是让我无名之火越烧越旺。布置上作业，没有一次能够顺顺利利做完交齐，不是这个拖就是那个拖，无论你怎么说怎么批评都不管用！后来，有几名胆大的学生在他们作业本上写上了这么几句话：“小老师，你根本就不了解我们！”开始使我很受不了，但过几天后冷静下来一想，可不是吗？我确实不了解他们内心在想些什么，他们为什么不听话？为什么和我作对？一系列的问题促使我很想进入他们的内心世界，于是我对他们改变了态度，通过一段时间的努力我们彼此建立了信任感并通过日记交流起来。

原来，青春期的逆反心理造成了他们以上的反常举动。他们前一任班主任比他们年长很多而我与他们年龄相仿，在内心中，我是他们的同龄人，他们急切地想与我进行平等的交流与对话，这是他们自主意识的明显体现，而这一切是我所全然不知的。因为我没有经验，没有注意建立起与他们之间的交流通道。甚至更让我想不到的是有时我的热情与责任感还给他们造成了心理上的伤害。我不顾他们自尊心十分强烈的现实特点，因一点小小的失误而当着全体同学的面痛斥某同学没有班级荣誉感，这样的结果只会使他内心感到在众人面前抬不起头，继而是

为抬起头争个脸面而发起的无原则的反抗。有了日记之后，他们的心里话或多或少的在里面慢慢展现，我便可以抓住这些蛛丝马迹，及时了解他们的心理轨迹，作出准确的分析与判断，对症下药，解除他们的一些困惑，同时也达到了蒋矛盾与事端消灭在萌芽状态的目的。心里的困惑与矛盾解除了，他们就可以在轻松的心理状态下学习、生活。他们与我的心理距离也越来越近，最后几乎到了无话不谈的地步，曾经有很多同学，因为恋爱而痛苦，就在日记里向我提出来，寻求帮助，我在肯定了他们需要了解异性的正常举动后再给其摆明利弊和给他们提出正确的处理方法，供其参考帮其解决，问题很快得以解决。

当然，尽管比起面对面的交流少了很多限制，但要做到学生在日记之中与老师无话不谈也绝非易事，因为初中学生毕竟已经有了自己独立的思维能力，有了自立意识，他们不会去轻易地相信谁，尤其是经常高高在上的老师和家长。所以在建立日记交流之前，教师应先设法打消学生心中的顾虑，使他们相信你真正为了他们着想，这样，日记才能派上更好的用场。这需要教师在平时就应多注意与学生交流。比如上课时多一点关注少一些冷眼，答错题时多一点理解与鼓励少一些讽刺与批评，生活上多一些关怀与问候少一些无视与冷漠，碰面时多一点微笑，批作业时写上几句“你能行，我相信你！”之类的话语。如此，日久天长，学生感觉到了你的亲切与和蔼就会慢慢消除对你的疑虑，进而想着与你交流，日记便可以自然而然地被构筑成交流的桥梁，为进一步缩小师生间的距离而服务了。

师生之间的心理距离拉近了，学生无论何时都会把老师当成自己最为信赖的知心朋友，包括在课堂上。原先因为二者之间的那道屏障，学生有话不敢说，有问题不敢问。而现在不同了，学生了解老师，信任老师，不再怕因说错什么话而受到批评了。老师也了解每个学生的性格，也不会因为学生某些无意识的言行而去大动干戈了。在这种情况下，以前停滞的课堂交流变得流畅起来，沉闷的课堂氛围活跃了起来。学生思想的自由和民主课堂的建立在不知不觉中得以实现，素质教育和能力提高的目标也就尽在掌握之中了。