执教:四川射洪沱牌实验学校宋丽红
点评:射洪沱牌实验学校 :王云
授课内容:把动物当人看
选用教材:自选(自《语文教学通讯》2003年7-8期)
设立理念:
1、动物生命之小,小至蚂蚁、虫豸,生命之大,大至巨象、巨鲸;草木无声,其情堪鉴。它们存在于我们这个世界上,它们有着与人类一样的快乐与痛苦,一样平等而又美丽的生命。有必要让学生认识这一点。
2、指引学生观察动物、感悟真情、关照人生。我们常常埋怨自己的眼睛缺乏发现,其实是心中缺乏湿润而善感的东西,因而情感变得粗糙起来。动物也是“人”,把动物当“人”看,潜心观察,就会拥有取之不尽的写作素材,就会拥有美丽而欢快的心情,有人生独到的感悟。
3、师生互动,感悟语言,学会表达。阅读开道,创设情景;范文引领,唤醒回忆;要点破解,结构洞明;限时作文,披情入文;互评修改,渐至佳境。
教学过程:
一、展示本堂课作文题目
情感不是人的专利,动物也有为人类所忽视的情感:爱和信任,恐惧与愤怒,欢乐与悲伤。(多媒体展示动物画面)。
点评:有关动物的图片展示,有效的唤起了学生心灵深处的关爱意识。
生谈体会。
请以《把动物当人看》为话题,写一篇文章。
要求:有真实的经历,有真实的情感,有深刻的感悟。题目自拟。字数在600字以上。
点评:教师口述“自己与牛”的故事,意在引起师生感情共鸣。有关动物的图片展示,有效的唤起了学生心灵深处的关爱意识。
二、点拨引导
1、写作准备。
写作之前,可以先找一些有关人与动物的故事来读一读,看一看这些作者是怎样发现、观察并描述与动物的相处情形的。以开启自己的思维,唤醒自己曾经的“发现”。教师提供以下书目:《兔和猫》(鲁迅)《珍珠鸟》(冯骥才)《猫》(郑振铎)
点评:名著导读,启发观察,牵引方法。
2、写作要津。
回忆与动物相处的故事,把自己的发现与同学们交流、讨论,也可以让同学帮自己分析故事里含有的意义与价值。可丛以下几个方面着手:
(1)我与某动物相处的过程是怎样的?
(2)分为哪几个阶段?
(3)我要写哪些特别具体的细节?
(4)我是在什么情形里发现动物的情感的?
(5)动物到底有着怎样的情感?
(6)我应如何把动物当人看?
点评:生忆“自己与动物”的故事,与文学作品相互映衬,启发思维,唤醒记忆,感悟情感。全员讨论,明晰要点,探究写作之源。
三、例文印证
《咬舌自尽的狗》林清玄(台湾)(例文略)
点评:例文印证,共赏精彩,互明疑义。
四、学生作文
五、修改交流
初稿写成后,除作一般的字词句的修改外,还可采取以下的评改交流方式:
1、教师评。教师从全班抽出不同层次的习作三四篇,在班上宣读,以便于精彩共欣赏,疑义相与析。也便于了解整体情况,并做出评价。
2、小组评。以小组为单位,选择一篇习作,集体评改。一看内容是否有真情,有创新;二看行文思路是否得当;三看结构安排是否合理;四看行文中是否透露出自己独有的情趣和个性化的思考。
点评:作文讲评,形式多变,既培养学生动手动脑能力,又便于学生达到“奇文共欣赏,疑义相与析”的效果。
总评:
关注生活、关爱生命,这是“课标”倡导的一种人文理念。它贯穿于各种版本的语文实验教材中。如何拉近生活与文本的距离,拉近学生与文本、学生与生活的距离,正是语文教学的一个重要课题。本堂课上,授课教师选取了“把动物当人看”的选题,从“自己与牛”的故事切入,辅以动物图片,唤起了学生内心深处的关爱意识,引起了师生感情的共鸣;课余准备的名著导读,不仅拓宽了学生的视野,而且亦可以引导学生去感悟生命的美妙、感悟“大家”的手法;学生自叙“自己与牛”的故事真切、情浓;要点破解、例文印证、渐入佳境。
2004年 5月 27 日