郭杰  
  创新和求真

教育创新这两年大家谈得不少了，在创新的声浪中，我们很少听到求真的声音，这是非常不正常的。谈创新应该是有条件的。如果在一个封闭的社会，提倡创新可以打开人们的视野；如果是在一个教条的社会，提倡创新可以破除陈规；如果在一个老旧的社会，提倡创新可以注入源头活水；但是，如果是一个开放成为热潮的社会，离开了求真去谈创新可能就是危险的，因为封闭已被打破，旧的教条已被抛弃，老旧已经鲜活，生活的各方面已经正常化，在正常情况下单谈创新，就有可能偏离正常，于是创新变会变味成创假或者假装创新。

所以，翻开报纸，我们很容易看到很多的地方发生着让鬼神都惊奇而且不敢相信的变化；所以，我们看到，一篇文章的九种不同的解读在一期杂志上刊登出来，似乎都是正确的；所以，我们看到，很多我们不了解的似乎作者也不怎么了解的名词出现了，像建构主义、游戏教学等等新的概念蜂拥在教学杂志上；所以，我们看到，很多人对眼前的东西更看不上眼了，他们总是把目光投放到远方去，以为那里有全新的一个宇宙在等着自己。其实，等到我们辛苦地走到那个“远方”，我们发现“远方”变成了身边，而原来的身边现在反倒成了你的远方。

说到底，我们的祖先不比我们笨多少，在他们眼光所及的地方，他们没有给我们预留很多创新的空间。而在他们看不到的地方，创新的空间无限。可是，你必须要在能力上踏实地做一些准备，以使自己的眼光能超越聪明的祖先们。所以，创新不是一般人能做的，尤其不是那些没有准备的人能做的。

所以，要创新我们就必须使自己比前人看得更远，或者看得更真。

我无法想象，假如我们的眼光局限在前人的视野范围内，却一味地要创新，我们除了能创假或者假装创新之外，还能创出什么来。

况且，我们在很多的时间也并不需要创新。比如，在中学教学的实践中，“满堂灌”是被批倒批臭了的，臭到已经没有人敢为它说一句话了。然而，中央电视台10套的《百家讲坛》的专家和权威们却不约而地还在用着这样的方法——他们在45分钟的讲谈中并没有提问听众而只是在最后几分钟让听众提几个问题有时甚至是一个——这可是标准的“满堂灌”，然而竟没有人批评他们为什么不用启发式教学。很简单，因为这样就足够了，甚至只有这样才是高效率的。然而在中学教学中却不是这样，评一节优质课，评委们要重点考察的是多媒体的“多”体现了几种而不是用多媒体是不是适用于这一节课，他们重点考察的还有提问够不够9次而不是这里需不需要提问，他们还详细地计算了学生活动时间在授课总时间中达到没有达到59％……他们要考虑的事情真是太多了，只是他们从来不考虑有没有一些问题由教师独自讲解效率更高。我想面对这种情况，我们再谈创新会显得多么可笑；我们是不是应该先考虑一下求真了。

所以，在创新之前，要先考虑一下，自己是不是有一个求真的态度。这正如，古人发现了小麦可以吃，而前人据此创新出了馒头、面包，形式不一样，味道不一样，这是创新；但是，馒头面包的本质还是小麦；如果你丢掉了“小麦”这个本真，定要创出砒霜或者土块好吃的新来，那我们也不好意思拦你，只是不要逼我们一起和你吃就行了。

有了求真的态度，我们会发现旧有的东西也很好，正如我们也偶然地不想把小麦加工成面包而直接煮一碗麦仁汤喝喝一样。

南阳市第二中学校郭成杰2002年12月5日星期四

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郭成杰2002年12月14日星期六3600

作者简介：

郭成杰，出生于1965年，河南省唐河人。1984年考入河南大学中文系，1988年参加工作，在南阳市二中做语文教师。天性率真，拒绝油滑，但欣赏油滑。最高的理想和追求是“自己做人，让所有人做人”。喜爱哲学与文学，发表作品有散文：《回顾》、《神奇的鸡鸣泉》、《热秋》、《校园二三事》（合作）、《短暂与永恒》、《胆大无险话华山》，小说：《三光丈夫》，诗歌《中考监考有感》、《漂泊》、《教室里的标本》、《盼只盼你归来在阴雨天》，论文《人生是多么变幻无常啊》、《高考作文估析》、《不必推敲的推敲》、《直觉感悟 理性思考》、《理想无处靠岸  心灵只有漂泊》等,希望以后会更多。

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