追求师生在课堂上的平等对话——浅谈摒弃教师“一言堂”的认识和做法
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追求师生在课堂上的平等对话——浅谈摒弃教师“一言堂”的认识和做法
作者：佚名 文摘来源：网络转载 点击数： 更新时间：2007-3-24
所谓“一言堂” 就是指教师一个人的课堂，教师完全扮演知识传授者的角色，从头讲到尾，学生则完全扮演被动接受者的角色，这当然是与新课标的教学理念相违背的。语文课更容易出现教师自己滔滔不绝分析课文的情况，更应该有意识地控制自己在课堂上少说话，这主要是为了适应语文学科的特点和性质。第一，语文新课标强调学生的个性发展，强调学生对文本的内容主旨和写作方法提出自己的认识和分析，很难想象一个总是听老师讲解，记录老师的想法，自己从来没有想法的学生会在考试中写出令人满意的答案。第二，语文教学是说与写的双面结合，不能说就不能写，不能写也就说不好，一个在课堂上从不张嘴说话或很少说话的学生，考试时根本组织不好语言，不是写出病句就是词不达意，心里想的无法用语言表达出来。第三，语文学科具有很强的人文性，从某种意义上说，语文即生活，学习语文也就是学习怎样去生活，怎样在生活中建全人格，磨练性格。我认为一个在课堂上非常沉默、不爱说话、不参与探究讨论的学生慢慢会变成一个性格上有缺陷的人，他可能自卑、消沉、缺乏面对问题解决问题的勇气，意志薄弱，对人不友善，缺少理解力、合作意识，不能从学习中获得乐趣，这样的学生无论他智商有多高都是无法学好语文的。
如何让学生在课堂上活跃起来呢？如何让他们积极发动思维，大胆表现自我，求同存异，畅所欲言呢？师生关系或者说教师对学生的影响起了决定性的作用。不可否认，教师永远是课堂上的主导，教师采用什么方式引发学生表达自我至关重要，这涉及到意识和技巧等方面的问题。
一、永远不要以为自己比学生更高明，课堂学习是师生共同学习的过程。
教师如果真正意识到这一点，就会有意识地在课堂上少说一点，多听听学生的了。就语文教学而言，教师对于文本的理解只局限于个人，对于一篇文章细枝末节的关注是极为有限的，那为什么不发动全班学生共同发掘文本呢，这肯定比教师一个人的理解要全面和深刻。教师应该经常在与学生的共同讨论中对所教的课文（即使是已经教了多遍的课文）产生新的认识，在课堂上完成第二次备课。要达到与学生共同学习的目的教师必须言行一致，有时教师在课前会说：“今天让我们共同学习……”而实际上一节课也没有给学生自己学习的机会，长此以往，学生就不会再有兴趣与教师共同学习了，他只愿意被动地听，因为那样更省力气。所以教师不妨经常在学生面前展露自己的“无知”，诚恳地希望学生能帮助自己解决，能让学生自己完成的决不代劳，让学生意识到解决问题是他们自己的事而不能完全依赖老师。我们语文组老师采取了这样一个方法，每个单元都会安排一篇课文让一个学生小组完全代替教师来讲授，他们课前会认真地备课，查阅各种参考书，精心设计问题，教师则坐在学生的位置上，成为听讲的一名学生，也会与其他学生一样提出疑问，记录学生写的板书， 师生共同学习。
二、课堂气氛的和谐活跃取决于师生关系的融洽
每一名教师都希望在课堂上一呼百应，希望学生有兴趣有耐心去探讨自己提出的问题，这决不能仅靠课堂上几句表扬就能实现，功夫应该放在课下。常听说有的教师个人魅力巨大，也就是所谓能笼得住学生，有些差生别的课不学，就只在这个老师的课上认真学习，积极发言，我想这就是“亲其师，信其道”的一个具体表现吧。与学生搞好关系常被认为是班主任的任务，其实更是任课教师的任务，如果我们能在“亲其师”的“亲”字上多下点功夫，对于提高自己这门课的教学成绩是大有益处的。最近埃及最高文物委员会宣布：经过考证，金字塔的建造者不是奴隶，而是一批快乐的自由人，因为有对抗思想和懈怠行为的奴隶，怎能让金字塔的巨石之间连一个刀片都插不进去？瑞士制表技术世界领先，瑞士制表大师认为，促使他做出日误差低于1/10秒的精确钟表，主要是由于心境的快乐平和，他很难想象在不满和愤懑中能圆满完成制作钟表的1200道工序。这两件事给我的启示是：学生也不可能在对教师的不满和抵抗情绪中高质量完成一节课的学习，完成艰苦的思考和大量的练习。在过分指导和严格监管以致失去自我的地方，别指望有奇迹发生，人的能力，惟有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。所以教师应该一直把让学生喜欢自己（当然不是讨好学生）作为除了备课之外的另一个重要任务来完成。
三、教师应把塑造学生性格放在第一位。
我们在新课改中追求的是和谐融洽的课堂氛围，是学生的踊跃参与，教师不可能只在课堂上鼓励学生几句，就能使学生积极思考、积极发言了，课堂上几句简单的鼓励并不能创造持久热烈的课堂气氛。经过这些年的教学实践，我组老师深切地感到，教给学生做人比教给他们知识更重要，这与是否是班主任无关。如果仔细观察，会发现学生在课堂上的表现正是他们每个人性格的精确折射，为什么有的学生不愿与老师呼应，不愿当众表达自我，为什么有的学生不愿与小组同学合作，不愿与其他人竞争，为什么有的学生没有自己的见解，喜欢人云亦云，为什么有的学生几次答错就再提不起兴致继续学习，这都是自身性格的写照。教师期望学生在课堂上有良好表现，就要首先期望他有良好的性格。塑造性格的过程绝对是漫长而且艰难的，但这会使学生受益终身，这比简单的表扬更能赢得学生对教师的尊重。教师应经常见缝插针地对学生进行点滴渗透，尤其是在语文教学中渗透生活教育，利用语文课本、中外名著、《读者》等书籍和杂志，摘录、随笔、剪报、手抄报等多种形式，培养学生对美的事物的感受能力，培养学生热情、乐观、积极向上、坚持不懈的精神品质。这样，他们在课堂上会有强烈的表达自我的欲望，与他人交流的欲望，愿意深入地思考生活，不会因为出现一点困难就停滞不前。
以上是我们语文组在摒弃教师一言堂，创造活跃课堂氛围方面的一些思考和做法，今后我们会在教学实践中努力探索，不断完善，真正做到使学生乐于自主学习，善于自主学习。
