教学目标：

一　体会本文所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。

二　练习划分段落层次，归纳中心意思。

三　揣摩本文的语言特点。

教学设想：

一　安排两课时。

二　朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。

三　教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解：分析课文可按“内容→结构→语言”的顺序由浅入深地进行。

第一课时

教学要点：

范读课文，扫除文字障碍，了解课文内容；指导学生朗读课文，体会作者的感情；划分段落层次，归纳中心意思；理解二、三段在全文的作用。

教学步骤：

一　激发感情，导入新课。

父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人，同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？

二　学生阅读“预习提示”，了解作者。

强调以下内容：

朱自清：散文家，诗人，民主战士。

本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。

三　范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。

要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。

给加线字注音，然后齐读三遍。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 蹒跚 拭 颓唐 琐屑 举箸

结合注释，理解下边词语的含义。

狼藉　惨淡　勾留　变卖典质　赋闲　蹒跚　颓唐　触目伤怀　不能自已　情郁于中　琐屑

四　学生速读课文，讨论下边问题。

方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。

１．文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（结合课后练习）

理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

２．本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意（结合课文练习七）。

第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘的“背影”。

第二部分（第二──六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。

第一层（二、三段）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第二层（四、五段）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。

第三部分（第七段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

３．本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心意思）

理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。

五　学生分段朗读课文，加深体会中心意思。

六　理解二、三段在全文中的作用。

提问：本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？

理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕。父子又要离家分手，各奔前程。真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

七　小结

这节课我们学习的主要内容有：了解了作者（具体内容由学生复述）；扫除了文字障碍（字、词）；分析了段落层次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。

八　布置课外作业

１．反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

２．熟记生字的读音、写法和含义；用老师指定的词语造句。

第二课时

教学要点：

理解车站送别的有关段落，感受父亲的爱子深情；揣摩本文朴实的饱含深情的语言；指导学生反复朗读课文，深入体会文章的思想感情。

教学步骤：

一　学生齐读课文后，检查对上节所学字词掌握的情况。

二　学生默读第四、五段，思考问题。

１．“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”这句话是否表现作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？

理解：不是，这一句议论表明作者从父亲的“踌躇“中感受到了父亲一直把“我”当孩子关怀照料的深情。

２．作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？

理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“我”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托茶房好好照应“我”，“我”心里暗笑他迂；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己那时不理解父亲深情的自责。

３．这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：⑴父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细；⑵尽管有事，终于决定亲自去送；⑶给“我”拣定靠车门的一张椅子；⑷嘱“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；⑸又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。

三　范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。

１． 这一段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？

理解：具体写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。

２．父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里轻松似的”表明了怎样的心理？

理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。

３．“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么怕父亲看见？

理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看见，是担心惹父亲伤心。表现我对父亲的怜爱之情。

四　学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。

分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜；三~六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。

五　揣摩文中父亲所说的几句话的含义。

１．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

理解：是对儿子的劝解和安慰。

２．“不要紧，他们去不好！”

理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。

３．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。

理解：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。

４．“我走了，到那边来信！”

理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。

５．“进去吧。里边没人。”

理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。

这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。

六　归纳写作特点。

１．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。

２．平实质朴的语言饱含感情。

对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。

七　朗读全文，认真体会文章的思想与写作特点。朗读时要体现感情。

八　课外作业

１．朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。

２．写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎能样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。