《背影》教学设计
合肥市行知学校 赵杰
一、教学分析:
《背影》是朱自清先生的一篇纪实回忆性散文,写于1925年。作者两年多未与父亲见面,现在收到父亲的来信,泪如泉涌,写下了这篇感人肺腑的文章。记叙了八年前父子车站分别的情景,抓住“背影”命题立意,抒发了父子深情,表达了亲子之爱这个永恒的主题。感悟生活,咀嚼亲情是教读本文的情感目标,引领学生感受非凡的亲情。
二、教学目标:
知识和能力目标:1、理解、积累“颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。
2、品味赏析文章朴实饱和深情的语言。
过程和方法目标:1、体会关键性语句的含意和表达作用,揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。
2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
情感态度和价值观目标:
体会深厚而动人的父子深情,激发学生对父母的爱心。
三、教学重点:
赏析文章朴实却含蕴到爱深情的语言,体会感情。
教学难点:
整体把握内容,体会文章精巧的构思,理解2、3语段对表达中心的作用。
四、教学过程设计:
(一)导语设计:
同学们,我想先问你们一个问题,同学们觉得在你们身边,谁最爱你?(学生回答),我想大多数同学都有会说是自己的父母。的确,在中国有句古话叫做“可怜天下父母心”,父母对自己的孩子都是给予最无私的受的,正是如此,从古至今,产生了大量的赞美父母的作品。同学们,你们能举几个例子吗?(学生回答,教师课件展示诗、歌曲各一首),今天,让我们随着著名作家朱自清先生的作品---《背影》再去感受父爱。
(二)作者简介(播放有关作者的视频)
(三)听课文朗读,明确学生应该注意的字词。
簌簌(sù sù ) 蹒跚(pán shān)
踌躇(chóu chú) 差(chāi) 使
颓 ( tuí ) 唐 琐屑(suŏ xiè)
箸( zhù ) 狼藉 ( láng jí )
(四)听完课文朗读后,请学生谈听完后的感受。
(学生自由发言,引导学生体会“感动”,了解文章2、3自然段在全文中的作用。)
(五)学生再读课文,找出文中最能体现出父爱的一段。
1、明确是第六自然段。
2、学生自由朗读第六自然段,分析这段中哪些语句能体现父爱。
(学生分析讨论后回答,教师给予点拨指导。)
(在学生回答问题时指导学生朗读,如语段中父亲的三句话该用什么语气来读。)
3、问:我此时能体会到父亲对我的关爱吗?
4、教师范读,学生再次体会本段中体现出的父爱。
(六)讨论:文章中除了“买橘”这件事能看出父亲对“我”的关爱外,其它地方还有吗?对于父亲的关爱,我一开始就能领会了吗?
(学生通读全文,开成板书,明确:父亲不计较儿子对他的态度,仍然为儿子着想,从中体现出了伟大的父爱。而在父爱的感召下,儿子也最终被父爱所感动。)
(七)情感迁移:
通过这堂课的学习,同学们一定会被文中所体现出的父爱所深深打动。掩卷深思,联想一下自己的父母,我想你心里肯定有什么话要说,请大家想一想,然后具体的说一说。(恰当时播放《懂你》这首歌,让学生在歌生中再体会)
(八)作业:
1、把文章中最能体现父爱的一段反复朗读成诵。
2、学习文中写人的方法,写一段有关你父母活动的文字。
3、讨论文章以“背影”为标题的妙处。