品味亲情  领悟父爱

——《背影》教学设计

鄂州市旭光中学：吴远新

 

一、引言

人教版初中语文第三册散文单元中的《背影》是著名的散文家朱自清先生的又一篇美文。

　　这篇文章语言自然朴实却蕴含深情，博大的父爱催人泪下，饱含深情的文字如果生硬去讲授或由教师的提问诱发去感知体悟，绝不能达到身临其境的境地，只能牵强地去感悟去触摸父爱的边延。那么如何才能把博大的情展现得淋漓尽致，我认为只有发挥学生的主动探究性，运用朗读法和研讨探究法，使学生积极通过感官解读文本信息，获得与读者心灵上的沟通和共鸣。

二、背景

　　父爱无边，情意绵绵。这“爱“仅《背影》这一短短书信就能抒展开吗？无边的爱如何浓缩成一个聚焦点，成了我寻求爱的源泉，于是“我”抓住了父亲的“背影”为特定角度，尝试运用课件回放形象并配以音乐欣赏，运用声情并茂地直观影象去感受抽象情意。

　　三、问题探究

　　文章以情感人。拿文本蕴含的“父爱”如何解读，并且是纯粹的，没有任何修饰地从学生的心里感受出的情才是最真挚和最动人的，也是这节课的关键所在。即如何实现读者与作者的心灵对话，解读文本蕴含的“父爱”。

　　四、过程描述

　　“父爱”的爆发点即“爱”的具体感知形象可以从望父买桔时父亲的“背影”中可以得到实现，因而在教学中“我”注重学生的情感体验，创设情境拓展学生的思维空间（利用CAI课件）回放形象，获得感情认识；再通过朗读口味文本，留给学生自主探究的空间，从平实的语言和关键性的语句中，把握作者的情感微妙变化领悟“父爱”，上升到理性认识；最后通过领悟的爱，感受亲情，获得与文本情感的共鸣，受到良好的品德教育。

　　㈠感悟亲情

　　上课铃一响，“我”就迈着轻松和自豪的步伐踏进教室，教室里也一片躁动，感觉到老师的兴奋，带着惊异的眼神望着“我”，于是“我”抓住这有利机会，顺势引入课文，创设爱的氛围，带学生们进入一个温暖的世界；播放《一封家书》的歌曲，使学生感受亲情的美好。

　　播放之时，有的学生跟着节拍哼起来了，有的小声议论着什么，歌曲一完，教室里安静了。我问学生怎么了？他们你望我，我望你，突然一个声音出现了：“太感人啦！”

虽然有点调侃！但也释放了“爱”的契机，因而“我”接着问：那你们从哪儿可以听出它感人的呢？学生们又一次议论开了；摘录几条如下意见：

　　⑴远在他乡，担心父母的身体，为妈妈寄毛衣

　　⑵祝愿爸爸健康长寿

　　⑶安慰父母不要替他担心

　　“我”顺势总结：感人的东西不一定是轰轰烈列的，也许只有一个眼神，一张温馨纸条，一句亲切的慰问……，表达爱的方式有很多，今天我们一起走进朱自清先生的《背影》，去领悟另一种爱的方式，感受博大的父爱。

　　㈡品味亲情

　　饱含深情的语言往往能激起人的情思，学生的兴致上来了，下一步该怎么办？那就发挥他们的自主探究性，让他们自由地朗读的课文内容，整体感知文本信息。学生开始读起来，有的还用手比划着什么，教室渐渐地安静下来了。我就试探着问：“你们读后有怎样的感受？”学生们这次活跃起来了，大胆地说：

　　⑴儿子太不懂事了。

　　⑵父亲好伟大，那么大年纪还要走过火车轨道，爬栅栏，替儿子买桔子。

　　⑶父子的情意太真挚了，催人泪下

　　……………

　　非常好，同学们一个个地都领悟得很好，我深信我班的同学都是懂事孝敬父母的好孩子。一番表扬后，课堂气氛更活跃了，我又抓住了切入口，对同学们说：“同学们再试着读读，父亲的爱和儿子的不懂事是怎样表现出来的？”

　　教室里又沸腾起来了，到处是读书声，连平时爱开小差的学生也出奇的懂事起来。同学们读完后，有的人举起了小手想发表建议，可大多数学生缄默了。“我”也有所疑惑，于是“我”换过角度，用电脑课件（CAI），回放父亲的“背影”并配以音乐欣赏，大约2分钟以后，学生们的眼睛亮了，思维活跃了。

　　⑴我可以从父亲那蹒跚的步履中感悟到父爱。

　　⑵我可以从父亲那朴实的穿着中感受到父亲。因为他给儿子的是紫皮大衣，而他自己穿着的是青布衣，戴着毡帽。

　　⑶我可以从父亲爬月台的动作中领悟。父亲那么肥胖，为了儿子竟要攀那么高的栅栏，现在想想那情景，真想大哭，为有这样一位伟大的父亲而哭。

　　……………

　　是啊，一个上了年纪的父亲，一个忍受家庭没落的父亲，一个失去双亲的父亲，一个体胖多病的父亲，一个赋闲在家的父亲，一个积愁多多的父亲，此时为了儿子的舒适，为了儿子的旅途安心，却承受内心的痛苦，送儿子上学，并带着满脸的笑容和无比的满足，这真是一个伟大而令人敬佩的父亲啊。

　　面对这样一位父亲，儿子表现的仅仅是不懂事吗？

　　再次点击父亲“背影”形象，配以《父亲》的音乐，大约一分钟以后，教室议论开了：

　　⑴不是的，儿子哭了。

　　⑵儿子感动了。

　　⑶儿子理解了父亲。

　　⑷儿子变得懂事了。

　　……………

　　顺势总结：同学们回答得非常好，儿子在父亲平实的生活小事中，变得懂事了，理解了父亲，感受到了父亲的“爱”——因为他流泪了。从作者的泪光中，我们仿佛看到一对相拥相契、幸福美满的父子俩踏上了幸福的征程，因为爱创造了美好的世界。

　　这首父爱的赞歌里，跳动的是一个个平实的音符；弹奏的是一段段深情的旋律；爱的赞歌里，没有惊天动地的故事，有的是一句句朴实的语言，一次次感人的泪水，一个个平凡的举动。

　　同学们，爱的感受方式很多，人物平实的语言、动作、神态中就蕴含着浓浓无边的情思。“世界不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”。让我们用自己纯真的心和美丽的眼睛去发现这个爱的世界吧！

　　感受了就要懂得回报，此时的你们想不想对自己的父母说几句话呢。

㈢播种亲情

　　“我”看到有的学生流泪了，有的学生脸红了，有的学生头低下了……教室里一片沉静，“我”也被深深的打动了，真不想打破此时的沉寂，于是我轻轻地播放《一封家书》的音乐，沉寂的教室又有了生机和活力，同学们开始说话了：

　　⑴妈妈，您辛苦了。

　　⑵爸爸，以前我总是顶撞你，现在我知道错了，对不起！

　　⑶姐姐，上次为了抢那个梨子，我不小心用刀划破了你的手指，你哭了，我却置之不理，现在想想，自己那时多愚蠢了，你能原谅我吗？

　　⑷爸爸，我再也不玩游戏机了，一定好好学习。

………………

学生的回答太令人感动了，我发现自己也流泪了，我在一片沉寂的气氛中说话了：同学们，亲情它是一首诗，诗中记下了我们的喜怒哀乐；亲情是一幅画，画里描绘了我们的酸甜苦辣；让我们一起放飞亲情，用自己的真心去感受亲情，在心里播种亲情的种子，使爱的足迹踏满世界的每个角落。

五、反思与探究

激活一篇文章，不仅需要好的教学构思，更关键的是会寻找文本情的爆发点，让学生在读中领悟，读中品味，拓展思维空间，真正地体会文章所蕴含的真精神。