绍兴文澜中学  赵卓青
 
教学目标
    1．  引导学生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力进
  取，即使身处逆境，也能实现自己的理想。
    2．引导学生结合自身体验，从文学形象中关注自我、发现自我。
预习
    1．认真阅读课文。
    2．用心体会丑小鸭经历的一切。
    3．思考：我们可以从丑小鸭身上发现些什么?
过程
    一．简单导入
    二．通过对课文的自主阅读和合作讨论，探究“丑小鸭变白天鹅”
    的生活经历和蕴含的人生哲理。
    1。讨论：丑小鸭丑吗?
    2．讨论：丑小鸭是怎样面对不幸的?
    3．  阅读丑小鸭两次见到天鹅的语段．探究白天鹅在丑小鸭心中的形象以及丑小鸭拼死飞向天鹅所代表的意义。
    4．  简单小结。
  三．  引导学生从文学形象中关注自我、发现自我。
    1．  学生谈自己与丑小鸭类似的经历和感受。
    2．从文中选择一个句子送给生活中的丑小鸭。并根据自己的体会对这个句子进行再理解。
3．与丑小鸭进行心灵的交流，写丑小鸭的心语。
作业
    1．请上网查询有关“丑小鸭”和“安徒生”的信息资料，和同学交流。
    2．和同学一起研究课文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人．
3．赏析文中的景物描写，思考它的特点和作用。

关于《丑小鸭》的教学设计说明
    《丑小鸭》是一篇脍炙人口的经典童话。在走进课堂之前，学生对它的内容情节应该不会陌生了。因此，本节课的重点设置为“从文学形象反观自身，从而关注自我，发现自我”。科学的语文课堂应该关注学生主体，力求体现自主性、合作性、开放性。所以在《丑小鸭》的教学设计中，特别注意了以下几点：
    一．教学设计“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创性”(《语文课程标准》)。首先是尊重学生的个体体验，在大多数教学设计中都注意调动学生的主体参与性，引导他们结合自己的个体体验进行探究发现。如“你觉得丑小鸭丑吗?”“依你之见，如果接近天鹅真的要结束生命，丑小鸭会认为是值得还是不值得?”“你有过和丑小鸭类似的经历和感受吗?”其次是尊重学生的个性化创新。教学设计为学生搭建个性化创造的平台。引导学生有自己的发现。如：  “请你选择一个句子送给生活中的丑小鸭”、“请你结合自己的个体体验补充你选择的句子”、“请你想象丑小鸭的心语”等，帮助学生关注自我、发现自我。
    二．教学设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探究、团结合作的学习方法。贯穿整个课堂的是师生合作、生生合作，让思维在碰撞中产生智慧的火花，让智慧在集体的合作中凝聚、升华。
        三．课外延伸体现开放性、探究性。根据《语文课程标准》关于拓展迁移的精神，  以及关于信息的处理和收集的有关建议 (“掌握查找资料、引用资料的基本方法”“初步具备收集和处理信息的能力”)，课外延伸特向学生提出以下建议：
    1．请上网查询有关“丑小鸭”和“安徒生”的信息资料，和同学交流。
    2．  和同学一起研究课文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
    3．  赏析文中的景物描写，思考它的特点和作用。
    总之，教学设计力求让课堂“开放而有活力”，让学生在阅读中关注自我、发现自我、展示自我、提升自我。