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《风筝》教学实录
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《风筝》教学实录
作者:lyz123    教案来源:本站原创    点击数:    更新时间:2006-2-12

风筝教学实录

师: 今天有很多专家和老师来看同学们上课,同学们的心情一定很紧张吧。老师来了解一下,紧张的同学请举手,这么多的同学举手,老师送你们一句话:你们是追求完美的人。为什么这么说呢?因为你们担心你们在回答问题时候回答不好,想回答好一点,所以心情有些紧张,为了缓解同学们紧张的情绪,我们先从一个轻松的话题谈起,童年,是我们一生中最美好的时光,童年的游戏更会给同学们留下深刻的印象。现在老师想了解一下同学们做过那些游戏,请随便发言。

生:捉迷藏

师:非常有趣

生:老鹰捉小鸡

师:想象力非常丰富,我想可能还有一些同学做过这样或那样的一些游戏。它给我们带来了美妙的感受,可是有一个小朋友,他却没有我们同学们这样幸运,小时候他想放风筝,可是他的哥哥却不允许,同学们想了解这个故事吗?

生:想

::好,下面请同学们翻开课本21课,今天我们一起来学习鲁迅先生的一篇散文《风筝》。先请同学们自由读课文,看完后思考一个问题, 这篇文章写了一个什么故事?

教师板书课题,学生自由读课文

师:看完的同学思考一个问题, 这篇文章写了一个什么故事?可以用自己的语言来表述,也可以用老师给你们的句式来表述,可以用自己思考的结果,也可以用课文上的词语,只要是自己独特的感受就行。

生: 这篇文章写的是一个关于误解的故事。

师:为什么是说关于误解的故事,能说明理由吗?

生:鲁迅的弟弟自小就喜欢放风筝,而鲁迅就认为这是没出息,就不给他放,鲁迅长大之后才发现自己错怪了弟弟。

师:回答得很好,既说出了自己的感受,又回答了理由。大家发言都要向她学习。

生:这篇文章写了一个关于鲁迅后悔的故事 他很后悔他小时侯阻止他弟弟放风筝,剥夺了他童年时候喜欢玩的乐趣。

师:剥夺了他的童趣,你的感受很深刻。很好!还有人说吗?我们知道有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。个人的经历不同,兴趣不同,有时得到的启示也不同。不必在意对错,大胆说出自己的感受,这就是读书的最高境界。请同学们放开说,想到什么就说什么。

生:我觉得这篇文章写了一个在误解和冲突中也有亲情的故事。

师:哦?你这个见解真是非常独特。谈一谈。

生:因为这篇文章中的小弟弟很喜欢放风筝,可是“我”不让他放。“我”觉得这件事是不对的。可是二十多年后,“我”不幸看了一本外国的关于儿童的书,“我”才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。 “我”觉得误解了小弟弟,所以我认为是一个误解和冲突的故事。

师:你的表述非常精彩,但是老师听到你刚才将的时候谈到了“亲情”,能具体说说吗?

生:因为那时是封建社会,玩风筝作者认为是一件很没用的事情,读书才最重要,从中也侧面看出了作者很关心他的弟弟,希望他以后出人头地。

师:你的发言让老师非常佩服,你读书太认真了。

生:他不让弟弟放风筝是因为关心弟弟,想让弟弟好好学习。以后为国家做贡献。

师:你也认为“我”的做法是对的,这也是一种见解。

师:好,通过同学们刚才的发言,我们对文中的内容有了一个了解。下面我们换个角度来谈谈对文中两个人物的认识。还是刚才的要求,你可以用自己的话说,也可以用老师给你的句式,我们先谈谈对小兄弟的认识。你认为小兄弟是一个什么样的人呢?

生:我发现文中有一个健忘的小兄弟。因为成年后鲁迅和他谈这件事,他却什么也不记得了。

师:哦!你从这儿发现的,你读书也很用心,可以,“健忘的小兄弟”。还有吗?

生:我觉得文中的小兄弟是一个聪明、细心的人。因为在他哥哥不许他放风筝,自己又买不起的情况下,自己在后院拾枯竹做了一个风筝。我觉得他很聪明。
师:我觉得你这个发现很重要,我们看看他做了一个什么风筝?

生:蝴蝶风筝

师:我们知道理解一个句子要做到词不离句,句不离篇。那么我们看看前文天空中出现的是什么风筝?

生:瓦片风筝,蟹风筝

师:弟弟做的却是蝴蝶风筝,看来他真的是非常——

生:聪明

生:我发现文中有一个非常喜爱风筝的小兄弟,我从文中小兄弟的“做”和“看”两方面看出来的。

师:能说得具体一些吗?

生:“他那时大概十岁内外吧,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日”。这是从“看”来体现他爱风筝。因为一般喜欢风筝的人只是喜欢放风筝,并不会这样去看。从“做”的方面是“有一天,我忽然想起似乎多日不很看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小物去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳,坐在小凳上。”这些话的意思是说他在躲着做风筝。如果他不喜欢的话,就不会这样做。这可以看出他是一个爱风筝的人。

师:你的发现很重要,你真了不起。

生:我不同意陈瑞山的说法。应该是一个热爱风筝的小兄弟。

师:你加了一个字,热爱风筝,为什么?

生:因为他哥哥不许他放,但他自己偷着做了一个,如果不是热爱就不会自己做出风筝。

师:我觉得你的想法非常好,不仅是一般的爱而且是热爱,那我们能不能从具体的词语中找出他热爱风筝?

生:“他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。”

师:从这个句子可以看出来,好,能不能还缩小一点,从哪个词语?

生:呆看。

师:好!刚才我们一起探讨了小兄弟,接下来我们认识一下文中的“我”,谈谈对“我”的认识。

生:我发现文中有一个知错就改的“我”,我从这些话中看出来,“我不幸偶而了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。于是二十年来来亳不忆及的小的时候对于精神的虐杀这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地堕下去了。”

师:知错能改,这个发现很重要,这种品质是值得我们学习的。

生:我发现文中有一个残酷的“我”。

师:残酷的“我”?说说理由。

生:因为“我在破获秘密的满足中,又很愤怒他瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息的玩艺。我伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到了完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在小屋里。”

师:你是一个很有同情心的人。还有谁来说?

生:我发现文中有个疼爱小兄弟的“我”。因为从“我”的心理角度看出,文中有一句话“他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝”从这句话体验出,因为他的小兄弟多病,瘦得不堪,作为哥哥来想可能是说自己的小弟弟得了病,就不应该出来玩。

师: 老师认为你特别细心,你认为“我”不让他放风筝是关心弟弟的身体,对吗?从这个观点来说,你很细心。

生:我发现一个自私的“我”,他完全不顾小弟弟的想法,就这样践踏别人,他弟弟已经尽量躲他哥哥,不让他哥哥发现他制作风筝,可是他哥哥还是把他的风筝搞坏了。这里还有一句“论长幼,论力气,他是敌不过我的,我完全感受到胜利”,这一句也说明他以大欺小。

师:以大欺小,刚才你说的他是一个自私的人,他不顾别人的感受,我觉得你的理解——

一生抢着说:错误!

师:那你来说。

生:我觉得刘翔霖这样说是错的,因为“我”也有想过不要弟弟那么弱智,他不想他的弟弟这么大还玩这些风筝。

师:那你认为我不是自私的,那你认为“我”是什么心情呢?

生:“我”只是不想弟弟玩这些风筝,但“我”也没想过弟弟的感受。

师:你觉得我是关心弟弟,是吧?刘翔霖你可以谈谈你的观点。

生:他说错了,因为当时弟弟当时根本不知道这些,他还是个小孩。

师: 你觉得这么小的孩子没必要这么严格地要求自己,应该给他们一份游戏的自由?

生:应该给他一种游戏,因为他小。他有游戏的权利。

师:胡鼎佳你来说一下。

生:我不同意刘祥霖的说法,因为文中有一句,“但是我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶他”,因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。他是自己不爱玩风筝,所以才不给他的小兄弟玩,他觉得那是很无聊的事情,并不是关心他。

师:就是]用自己的想法,来要求别人。是这个意思吗?

生:是的。

师:看来同学们都非常的同情弱者,还有不同的意见吗?               

生:文中的“我”是一个很细心的人,他发现弟弟很多天不在看别人放风筝,就想起弟弟在后院拾枯竹,就发现弟弟去了堆积杂物的小屋。

师:老师觉得你很用心,这点你都想到了

生:我不同意胡鼎佳的看法,因为他是关爱他的小兄弟,他们是亲兄弟,他是觉得这是没出息孩子玩的东西,可是但他长大之后看了一本外国书,知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。他才后悔,而他是因为关爱他,才道歉希望弟弟原谅自己,可是弟弟却装作忘记了这件事一样。但我觉得他好像还记得这件事。

师:你认为他弟弟还记得这件事。刚才我们同学讲的都是少年时代的事情,同学们之所以不理解“我”,是因为哥哥折断了弟弟的风筝。中年以后,他认识了这个问题之后,他的心情怎么样呢?从这个层次我们再来认识一下好吗?

生:我认为文中的“我”是一个关爱弟弟却又不懂得表达的人,因为他不想让弟弟作个没出息的人,就用那些不是很好的方法让他不玩风筝,虽然他关爱弟弟,但其实是抹杀了弟弟的童趣。

师:我觉得你用辩证的观点思考问题很了不起,我们来看一下当哥哥了解到事情的真像之后他会有怎样的心情?通过这个层次再来了解一下他哥哥是一个怎样的人。

生:文中的“我”是一个懂得后悔的人,想得到他小兄弟的原谅,他小兄弟却全然忘却而无怨言。

师:懂得后悔,自责。这个可以概括我中年的思想,是不是?中年以后,我非常的后悔和自责。好,通过刚才的讨论我们渐渐认识了文中的两个人物。可是老师现在还有一个问题不太清楚,就是成年后的我对小兄弟很关心,我为什么不允许他放风筝?还要折断了他的风筝,最主要的原因是什么?

生: 他想弟弟作个有出息的人。

师: 有出息的人,对!之所以我不让小兄弟放风筝,是关心和爱。我成年以后,认为我的想法对嘛?

生: 不对。

师:那我有什么想法嘛?后悔自责,刚才我们讨论过了,现在老师不理解的问题就是在这里了,翻开课本115页有这样一句话,不是有一次我和小兄弟讲当年的事吗?“有过这样的事吗?他惊异地笑着说。像是旁听着别人的故事一样。什么也不记得了”,怎么理解这句话?  中年以后小兄弟完全忘了,为什么?我们来讨论一下。

生:我觉得他不是全忘了,他知道他哥哥想求自己宽恕他,如果自己不宽恕又不太好,但是他又实在不想宽恕他,因为他小时候哥哥这样对待他,他真的很生气,他恨他。

师:你认为当时他恨他,但是现在呢?

生:还有怨恨。

师:那么还有怨恨,为什么说是忘了呢?

生:他说忘了也是为了骗一下他哥哥,但是为了表示没有完全原谅他。

师:你看看老师这样子表述能不能代表你的想法?我明明还生气,但是你问我的时候我故意说忘了,实际上表明我不想去原谅你,是这样吗?

生:是。

师:大家同意他的想法吗?

生:我觉得不是,因为他知道哥哥爱他,怕他成为没出息的孩子,所以才这样对他,他知道哥哥以前是为了他好,所以装作全忘记。

师:你的意思是他想原谅他哥哥,不让哥哥伤心,是吗? 还有别的想法吗?

生:因为事情过了这么久,他已经不生气了。说记得那时候还吵架还会很尴尬。

师:你认为他是以宽容的态度对待他?

生:而且那个时候吵架会很尴尬。

师:尴尬,会引起些不好事,对吗?

生:我觉得他是真的忘记了,因为当他哥哥说起这件事的时候,他心里会笑着想,有这种事会发生在我身上?然后脸上就有一种惊奇的表情。

师:你认为这是自然的事,可能确实就是忘掉了,这是你个人的一种想法和感受。

生:我不同意她的说法。因为这件事总共有十来年了,受过这样的痛苦怎么会这么快就不记得?他应该是谅解了他哥哥以前的做法,哥哥是想他出人头地,想他努力读书,才这样对待他,他又不想他哥哥难过,所以就装作没有这件事一样,让他哥哥不要记在心上。

师:你认为他是想谅解哥哥,不想提这件事情,还有没有?

生:我认为小兄弟在亲情和兴趣之中选择了亲情,如果他和哥哥计较,他知道他们之间的兄弟关系会更加僵硬,如果他说忘了,就把大家的误解化为乌有。小兄弟是这样想的。

师:你认为他在亲情和兴趣之间委屈自己,选择亲情,好!

生:我觉得小兄弟是真的忘记了,因为他惊异地笑着,因为他觉得如果真的发生了这样的事的话,哥哥也不会求他原谅。

师:好,现在我们归纳一下两种想法,一种就是没忘,理解哥哥,不让哥哥伤心,一种是确实忘了,老师现在假设一下,假使小兄弟真的忘了这件事情,你们又怎么来看?

生:假使真的忘了,证明小兄弟的心胸很广阔。

师:同学们都是从同情弱者这个角度来说,我觉得这是不错的。老师这样想,这个小兄弟他作为当年的一个被虐杀者,甘受虐杀,毫不抗拒,折断他风筝的时候他毫不抗拒,那么成年以后,鲁迅先生他想到当时他伤害他弟弟,弟弟毫不抗争,让鲁迅先生对当时人和社会有什么想法呢?你看你都被虐杀了,你都被伤害了,你都不抗争,这样鲁迅先生有什么感受,能不能用文中的一个词来说?

生:悲哀

师:好,哪个同学说的?悲哀,同意吗?

生:同意

师:所以说我们这篇文章啊,“我”的思想是非常复杂的,经过我们的讨论以后啊,我们对这两个人物有进一步的了解,我们同学们对这两个人物一定有什么话要说说,下面我想让同学们谈谈自己对这两个人物的看法和认识。用这样一个句式来说话,比如说对兄长我想说什么,对小弟弟我想说什么,可以说一些期望,鼓励的话,老师现在说一句好不好?我想对兄长说,你能够深刻地反省自己,深深地自责,从你的身上我看到了一种美德,这是从敬佩哥哥的角度来说的,现在同学们可以商量一下,同学之间讨论一下,选一个角度来说一句。想好的可以举手。

生:小兄弟,当时你的兄长弄烂了你的风筝,他不是故意的。希望你长大可以出人头地,他是用心良苦。

师:你是从劝慰的角度劝小兄弟。很好。

生:我想对小兄弟说,你有一颗不计仇恨的心,因为你的哥哥把你的风筝给折断了,经过了二十多年你就把他忘记了。

师:说的是理解的话。还有吗?

生:我想对兄长说,你是一个负责任的人,因为你认为弟弟放风筝是可鄙的,就去阻止他不让他学下去,不过你的方法是不正确的,应该跟他说道理让他理解你的用意,然后改正。

师:除了理解他之外还给他一些劝告。

生:小兄弟,我很敬佩你,当年你兄长弄坏了你最心爱的风筝。你竟然也可以原谅他,当什么事也没有发生过。

师:你非常的敬佩他,对吧?希望你们也有一颗这样宽容的心。

生:我想对小兄弟说,你对你哥哥能忍了这么多年,我真佩服。

师:看来我们不要太压抑自己,有什么事情早一点沟通会好一点。我们说了我们想说的话,现在还有一点点时间,你对这篇文章还有那些地方不懂?有没有问题提出我们一齐解决。给机会三个同学,我们解决三个问题好不好?

生:文中的最后一句话:“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,——但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”。这句话是什么意思?

师:好。有哪位同学会回答?

生:因为风筝是在春天放的,冬天是不放风筝的,他想去冬天是想让这件事情忘掉。但明明现在又是很冷的。

师:那这个冬天会让人更加悲哀。

生:这又是指当时的天气,衬托出心中的悲哀。

师:衬托出心中的悲哀。好。

生:第十段,最后一句,“无怨的恕,说谎罢了”,这句话是什么意思?

师:无怨的恕,说谎罢了,怎么理解这句话?

生:老师说过句不离篇。我觉得文中的“我”觉得自己的弟弟是在说谎,,小兄弟用自己的无怨的恕表示自己没有怨恨了,但哥哥自己觉得很悲哀。

师:能够联系全段来看问题,老师觉得你学会了一种非常重要的阅读方法,很好。

生:无怨的宽恕,就是没有怨言,就当是宽恕,他觉得自己不能原谅自己。

师:他觉得自己不能原谅自己。对吗?我们同学们可能还会有些问题,也可能刚才的回答对提问者来讲还并不满足,但这都不要紧,因为随着我们这个年龄的增长,知识的增加,以前我们不能理解的问题,以后会慢慢地理解。重要的是,我们有了这个过程,参与了思考,说出了自己独特的感受,这就是我们这一节课的收获。我想同学们都知道,对小兄弟的精神的虐杀,以及后来的悔恨,都表达了我对小兄弟的关爱。那么我们的生活中需要一种什么样的爱呢?我想同学们在生活中也会有过类似的经历,请同学们在下课之后写下来,再私下和老师进行一个交流。好,这节课最后老师送同学们一句话:在我们生活中什么都可以缺少,但唯独不能缺少爱,愿我们生活中多一些爱,少一些精神虐杀。好,下课。

生:老师再见!

师:同学们再见。

 

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