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课 题 |
绿 色 蝈 蝈 |
授课时间 |
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课 时 |
两 课 时 |
总课时 |
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教 学 目 标 |
知识与能力 |
①速读课文，概述文章内容； ②体味文中美词佳句，试分析作用； | ||
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过程与方法 |
自主---合作-----探究 | |||
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情感与态度 |
培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣 | |||
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教 学 重 点 |
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力 | |||
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第 一 课 时 | ||||
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教 学 重 点 |
阅读文章，概述文章内容 | |||
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教 学 流 程 | ||||
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课文导入： 同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。 出示课题： 绿色蝈蝈 整体感知： 1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈； 2、朗读课文，感知课文内容： a．绿色蝈蝈外表有哪些特征? b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? (以上要学生用简洁的语言概括) 3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 教师指导： 蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 出示板书： (科学小品文) 绿 色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人 蝈 生动 蝈 习性：叫声—柔和，捕蝉—为食 拓展延伸： 认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。 用自己最喜欢的文字展示出来。 | ||||
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课 后 反 思 | ||||
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课 题 |
绿 色 蝈 蝈 |
授课时间 |
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课 时 |
两 课 时 |
总课时 |
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教 学 目 标 |
知识与能力 |
①速读课文，概述文章内容； ②体味文中美词佳句，试分析作用； | ||
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过程与方法 |
自主---合作-----探究 | |||
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情感与态度 |
培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣 | |||
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教 学 重 点 |
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力 | |||
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第 二 课 时 | ||||
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教 学 重 点 |
结合重点语句体会文章语言特色的能力 | |||
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教 学 流 程 | ||||
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展示积累： 学生展示自己所描写的小动物片段。 研读探究： 学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? （同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。） 学生设疑： 1、 蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？ 2、 如何看待动物中的同类相食这种现象？ 拓展延伸，应用反馈： 1请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等) 2阅读短文《为什么啄木鸟不怕震》，然后进行比较阅读。 巩固作业： a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。 b．将自己介绍的小动物的文章用生动的语言描述出来。 | ||||
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课 后 反 思 | ||||
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《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。 | ||||
