《秋天》教学设计　　

梁立娟　　

设计简说：《秋天》一诗为写景之作，语言清新活泼、富有诗情画意。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。因此，揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌绝妙的意境成为突破本文的关键。通过多种形式的朗读和说、品、绘等环节，引导学生逐步领会诗歌活泼自然的语言美，清丽温润的意境美，激发学生对自然、对生活的热爱。　　

教学目标：　　

1.     正确、流利、有感情地朗读诗歌。　　

2.     揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌绝妙的意境。　　

3.     激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。　　

　 　

教学重点、难点：　　

揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌绝妙的意境。　　

　 　

教学过程：　　

一、     说“秋”　　

情景导入：(播放秋季美景图后)大自然的景色千姿百态、美不胜收。尤其是秋天，更是许多文人墨客笔下的宠儿。你知道哪些咏秋的诗文呢？（生“引”秋）你眼中或心中的秋又是怎样的呢?(生“谈”秋)　　

小结：通过刚才的交流，我发现同学们都有一双发现美的眼睛，都有一颗感受美的心灵，让老师对秋也充满了憧憬与留恋。接下来，就让我们一起走进秋天，去感受秋天的美妙多彩吧！　　

二、读“秋”　　

1、有人说，读诗读出情感就必须懂得诗或懂得诗的情感。同学们已经预习了课文，谁来告诉大家，你是带着一种怎样的感情来读这首诗的？（调动学生的情感体验，为下文品味诗歌作铺垫。）　　

2、宋代词人苏东坡说“三分诗，七分读，并是十分”。我要求同学们再把这首诗朗读一遍，朗读时做到：①字正腔圆   ②有板有眼  ③有情有味（生自由读）　　

3、生自告奋勇选读诗歌片断，师生点评、指导。　　

4、师生齐读诗歌，再次感受诗歌的感情和节奏。　　

三、品“秋”　　

师述：秋天是一个富有诗情画意的季节，要真正领略她的魅力，不仅要读，更要用心去“品”。现在，就让我们一起进入“品秋论诗”环节。　　

1、师配乐朗读诗歌，生闭目聆听并展开想像的翅膀，尽量想像文中所呈现的画面。　　

2、生用自己的语言描述头脑中所呈现的画面或景象。（露珠、镰刀、瓜果、农家院；渔网、渔船；蟋蟀、牧童、牧羊女。）　　

3、在这绚丽多彩的乡村秋景图中，你最喜欢哪一幅呢？（生品评、欣赏自己喜爱的诗节或诗句，小组交流后，师生共赏。）　　

示例赏析：伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。　　

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。　　

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。　　

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。　　

4、根据自己的理解，用简练的语言给自己喜欢的诗节命名。（提示：农家丰收图----霜晨归渔图----少女思恋图）　　

四、绘“秋”　　

师述：秋天是美妙的，如果能用自己喜欢的方式描绘自己理解到的秋天，肯定是件快乐的事。就让我们赶快行动起来，描绘心中的秋天吧！　　

提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”呢？（绘画、写作、背诗文、歌唱等）　　

1、学生准备：可以独立完成，也可以合作交流。（播放背景音乐《庆丰收》）　　

2、交流展示、欣赏评价。　　

延伸作业：　　

1、学习本文后，你收获了些什么？（可以从用词技巧、写作方法等方面谈）　　

2、充满感情和想像的阅读散文《秋之韵》，你会领略到秋天的另一种美。　　

板书设计 ： 　　

                                            读　　

　 　

                              说          秋        品　　

　 　

         绘　　

  （山东东营市利津县第二实验学校   257400  ljexllj@126.com） 　　

点评 ：《秋天》是一首清丽温润、活泼自然的写景诗作。设计者以“秋”为线索，并将其定为以学生品读感悟赏析为主的美文赏读课是恰当的。一是说秋，让学生自然步入秋景中，激发了学生学秋、赏秋的愿望。二是读秋，多种形式的朗读，使学生初步感受了作者的赞秋情感，并为下文品秋做了很好的铺垫。三是品秋，本环节最值得称道。激发想像、在品读中尊重学生的阅读个性与不同感悟。四是绘秋，用多样的方式展示自己对课文的理解，激发了学生对自然、对生活的热爱和创作的愿望，也深化了对诗歌的理解。