《秋天》教学案例反思

乌市六十七中 李艳

教学目标

      1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

      2、体会诗歌优美的意境。      

      3、揣摩、品味本文优美的语言。      

      4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。       

      教学重点难点：

      1、  体会诗歌优美的意境。

      2、  揣摩、品味本文优美的语言。      

      课时分配：1课时

      教学过程: 

 一、导入新课 :        

      同学们,现在我们这儿正值秋的季节，你能谈谈你的眼里秋天是个怎样的季节（生答）,今天我们就来学习何其芳的《秋天》。

 二、范读课文，注意下列问题：

      1.找出诗中共描写了几种景物?

      2.思考这几种景物组成了几幅画面?

      3.通过画面的描绘,抒发了诗人怎样的感情?

      4.你喜欢这首诗吗,为什么?                     

    明确答案：1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

              2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

              3、抒发诗人对秋天的喜爱之情。

              4、略

 三：品读诗歌，体会诗歌意境。

      1.（提前画好三幅图画）想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

2.你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子,为什么?

（答案参考）伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。

◆  为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?

    鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。

   “归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。

四：延伸拓展：

我们学习了优美的诗歌，欣赏了美丽的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。                 以“秋天”为题写一段描景抒情的文字.(最好以诗的形式来写)

五：作业：摘抄以秋为内容的文字,并做点评.

六：板书设计：

                 农家丰收图      （栖息）

   秋  天        霜晨归渔图      （游戏）

                 少女思恋图      （梦寐）

我的反思与心得:

   通过自己查看自己的公开课和听取了同事们给予的意见，自己经过思考有以下反思和心得：

一、导入亲切、随意、自然，贴近生活的同时有给课堂节约了时间。

二、通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对秋有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。

三、针对课堂对学生的评价语言不够灵活，一方面由于怯场另一方面确实过于匮乏今后得加强提高。

四、我发现自己在课堂上有部分句子的开头有“来”、结尾有“哦、哪”的尾音。此外还夹杂了一些生活中的口语和方言。这样就显得教师的词语使用不规范、标准。课堂上教师要规范自己的用词。

五、作文课的教学，我个人认为要先让学生充分说，老师先指导说，然后鼓励学生把自己说的话语组织起来。低年级的学生语言表达能力还可以，但文字表达能力就欠缺。所以这个由说到写的训练一定要加强。

六、本来这节课我有打算用多媒体进行辅助教学，但后来不想太依赖电脑而影响了正常的教学。不过其实在让学生感受秋天的环节时可运用大量的多媒体动画、图片来丰富学生的认知，这样效果可能会更好。所以偷懒的一方面还是得改正。