《生命 生命》教学设计
教学任务分析
教学目标 |
知识 技能 |
1、 整体把握课文内容,用心领会作者的写作意图,并联系自己的生活体验,想想人生的大问题。 2、 提高朗读能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。 |
过程方法 |
充分激发学生的主动意识和进取精神,注重质疑问难,切磋学问,砥砺思想,以自主、合作、探究的学习方式,学好课文。 | |
情感态度 |
在熏陶感染中培养学生积极的人生态度:体味人生,关爱生命。 | |
教学重点难点 |
重点 |
领会文章主旨,引发学生思考,让学生懂得人生的意义和价值。 |
难点 |
改变学生粗枝大叶的阅读习惯,引导学生深入、细致的研读文章 |
教学流程安排
教学流程图 |
教学内容和目的 |
1、教师导入; 2、学生借助注释和词典,读一读,写一写; 3、看导语,默读课文,画出各段“主题词”,并从主题词入手,整体把握文章内容; 4、朗读训练; 5、问题设计与研讨; 6、小结这次质疑与研讨的经验; 7、比较阅读;(课后练习二) 8、课上练习; 9、学生交流。 |
1、唤起学生注意,进入讲授主题。 2、夯实基础,为朗读扫除障碍。 3、初读课文,大致了解文章内容,把握文章整体。 4、训练朗读技巧,提高朗读水平。 5、激发参与意识,培养合作精神,深入细致的领会文章内涵。 6、总结好方法,达到共同研讨,共同学习,共同进步的目的。 7、自主学习的进一步深化,教师点拨,找出比较阅读的技巧。 |
课前准备
教师准备 |
学生准备 |
适合课文朗读的伴奏带; 制作教学课件。 |
搜集珍惜生命、热爱生命的事例,以备上课交流。 |
教学过程设计
教学步骤 |
设计意图 | ||
1、导入:心脏在跳动,生命在继续,同学们有没有认真的思考过生命的意义和价值呢?还是“习惯”的忽略了这一问题呢?(稍微停顿)好,请同学们随老师走进杏林子的〈〈生命 生命〉〉,在她的感召下思考生命的大问题。 |
引发学生思考生命的大问题,并培养关注生命的情感。 | ||
2、学生借助注释和词典,读一读,写一写; 骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬 3、看导语,默读课文,画出各段“主题词”,并从主题词入手,整体把握文章内容; 事例 思考 飞蛾:生之欲望 意义 香瓜子:生命力 价值 心跳:生命 珍视、奋斗 4、朗读训练:(配乐) 要求用普通话正确、流利、有感情的朗读。 (1) 各自练读 (2) 点名朗读 5、问题设计与研讨: 研讨方式:四人合作,全班交流 (1) 三个事例为什么这样安排?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命? (2) 三个事例蕴涵的意思侧重点有什么不同? (3) 小瓜苗仅仅活了几天,说得上“擎天撼地的生命力”吗? (4) 三点思考侧重点有什么不同? 6教师小结 7、比较阅读:(课后练习二) 将这篇课文与下面的同题文章相比较,你更喜欢哪一篇,为什么? 8、课上练习:语言运用:补成一句话 (1) 一只--------不停地在---------飞来飞去,骚扰着我。 (2) ---------在----------小憩。 (3) ----------昂然挺立----------。 (4) ----------足以擎天撼地。 (5) 我可以----------也可以----------。 (6) ------------遇福遇祸,或喜或忧,-----------。 9、学生交流课前收集的珍惜生命、热爱生命的事例。 10、 布置作业: (1) 研讨与练习一; (2) 朗读练习。 |
夯实基础,为朗读扫除障碍 从把握主题词入手,整体把握文章内容;初步了解文章主旨 训练朗读技巧,提高朗读水平,根据文章内容,把握朗读时的语气、语调 激发主动的参与意识,以自主、合作的方式挖掘文章的深刻内涵。 进行比较阅读,培养鉴赏能力 学以致用,培养良好的运用语言的能力。 资料共享,培养搜集材料的能力、习惯。 |
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