《生命  生命》教学设计

教学任务分析

教学目标	知识 技能	1、            整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。 2、            提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
	过程方法	充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。
	情感态度	在熏陶感染中培养学生积极的人生态度：体味人生，关爱生命。
教学重点难点	重点	领会文章主旨，引发学生思考，让学生懂得人生的意义和价值。
	难点	改变学生粗枝大叶的阅读习惯，引导学生深入、细致的研读文章

教学流程安排

教学流程图	教学内容和目的
1、教师导入； 2、学生借助注释和词典，读一读，写一写； 3、看导语，默读课文，画出各段“主题词”，并从主题词入手，整体把握文章内容； 4、朗读训练； 5、问题设计与研讨； 6、小结这次质疑与研讨的经验； 7、比较阅读；（课后练习二） 8、课上练习； 9、学生交流。	1、唤起学生注意，进入讲授主题。 2、夯实基础，为朗读扫除障碍。 3、初读课文，大致了解文章内容，把握文章整体。 4、训练朗读技巧，提高朗读水平。 5、激发参与意识，培养合作精神，深入细致的领会文章内涵。 6、总结好方法，达到共同研讨，共同学习，共同进步的目的。 7、自主学习的进一步深化，教师点拨，找出比较阅读的技巧。

课前准备

教师准备	学生准备
适合课文朗读的伴奏带；    制作教学课件。	搜集珍惜生命、热爱生命的事例，以备上课交流。

教学过程设计

教学步骤	设计意图
１、导入：心脏在跳动，生命在继续，同学们有没有认真的思考过生命的意义和价值呢？还是“习惯”的忽略了这一问题呢？（稍微停顿）好，请同学们随老师走进杏林子的〈〈生命　生命〉〉，在她的感召下思考生命的大问题。	引发学生思考生命的大问题，并培养关注生命的情感。
２、学生借助注释和词典，读一读，写一写； 骚扰　小憩　茁壮　糟蹋　庸碌　辜负　昂然挺立　　　 擎天撼地　肃然起敬 ３、看导语，默读课文，画出各段“主题词”，并从主题词入手，整体把握文章内容； 事例　　　　　　　　　　思考 飞蛾：生之欲望　　　　　　　　意义 香瓜子：生命力　　　　　　　　价值 心跳：生命　　　　　　　　　　珍视、奋斗 ４、朗读训练：（配乐） 　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读。 （1）    各自练读 （2）    点名朗读 5、问题设计与研讨：    研讨方式：四人合作，全班交流 （1）    三个事例为什么这样安排？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？ （2）    三个事例蕴涵的意思侧重点有什么不同？ （3）    小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗？ （4）    三点思考侧重点有什么不同？ 6教师小结 7、比较阅读：（课后练习二） 将这篇课文与下面的同题文章相比较，你更喜欢哪一篇，为什么？ 8、课上练习：语言运用：补成一句话 （1）    一只--------不停地在---------飞来飞去，骚扰着我。 （2）    ---------在----------小憩。 （3）    ----------昂然挺立----------。 （4）    ----------足以擎天撼地。 （5）    我可以----------也可以----------。 （6）    ------------遇福遇祸，或喜或忧，-----------。 9、学生交流课前收集的珍惜生命、热爱生命的事例。 10、            布置作业： （1）    研讨与练习一； （2）    朗读练习。		夯实基础，为朗读扫除障碍   从把握主题词入手，整体把握文章内容；初步了解文章主旨     训练朗读技巧，提高朗读水平，根据文章内容，把握朗读时的语气、语调   激发主动的参与意识，以自主、合作的方式挖掘文章的深刻内涵。     进行比较阅读，培养鉴赏能力   学以致用，培养良好的运用语言的能力。         资料共享，培养搜集材料的能力、习惯。