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《生命,生命》教案设计15
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《生命,生命》教案设计15
作者:raoxiaoyue    教案来源:本站原创    点击数:    更新时间:2006-10-20

《生命,生命》

民族中学  raoxiaoyue

一、 教材分析                          

生命是一个沉重的话题,不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子,而她对生命的强烈呼唤,在《生命,生命》一文中体现得如此强烈,只有真正感同深受了,读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。在这篇文章中,作者选取的是一些平常小事:小飞蛾在险境中挣扎,香瓜子在砖缝中长出小苗,静听心跳感受自己的生命。却由此感悟出深刻的道理。七年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻,学习本文,意在让学生能体悟作者对生命引发的思考,并能获得对自身的情感体验,不论粗糙或细腻,只要能谈出自己对人生的感悟,做到各人学中有得。            
二、 教学目标            
1
 知识与能力目标初步理解、评价、鉴赏文学作品;能学会相互合作、相互倾听,

并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。            
2
 过程与方法目标:掌握阅读课文的基本方法,初步领悟作品内涵,获得对人生的有益

启示;通过品味富有表现力的语言,多角度地体验生命的真正内涵。            
3
 情感、态度、价值观目标:逐步形成积极的人生态度和正确价值观,提高文化品位和

审美情趣;获取亲身参与探究的体验,培养自觉探究意识,激发创新的欲望。            
三、 设计思路和理念           
               
  
《语文课程标准》(7—9年级)中的有关阅读的要求;学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,品味作品中富于表现力的语言,再结合学生的身心发展特点,本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,课堂设计以学生自主探究为主,教师点拨为辅,加以各种形式的阅读设计,并结合说话训练,真正让学生体会生命的内涵和意蕴,并能联系生活实际,获得对人生独有的情感体验和有益启示,以培养学生的创造性思维能力,提高对文学作品的鉴赏能力。
            
四、 教学准备     
       
1
 生课前查找有关资料:(1)预习生字词

2)收集有关生命的名言; 围绕生命的主题,举出一个实例。    

        
2
、教师课前准备:思考联系生活实际多角度地选取有关对生命的感悟的内容,设计几

个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。            
五、教学过程          
  
(一)情境导入          
  
T
[播放]贝多芬的《命运交响曲》并朗诵汪国真的诗作 《生命,生命》
            
T
:但人的生命却只有两万多天,我们不禁深深叹息:人生是如此短暂!可在如此

短暂的人生中,我们面临许多选择,我们可以选择坚强、勇敢和快乐,也可以

选择脆弱、逃避和悲伤,甚至是死亡。今天让我们一起走进杏林子的作品,用心聆听她对《生命,生命》的呼唤吧!哪位同学为大家介绍一下作者的相关信息。

 

 

1、简介作者:[学生发言]

T:正如某某同学所说的,但她并没有因此荒废甚至放弃生命而是如此强烈的呼喊生命,生命 请自由大声朗读课文,走近作者那颗坚强的心!           
[
一堂课的开课,犹如小提琴演奏,第一个音符就定下了乐曲的音调,上课也是如此,第一锤应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢吸引住,此处的配乐朗诵为学生创设了良好的学习氛围,使学生情不自禁地进入课文情境。]            

(二) 整体感知            朗读            
师:要求(1)读准字音;(2)自主探究:文章写了哪几个事例?

(提示:用“谁+怎么样”的句式,抓住文中的词语概括)            

生:[大声朗读课文

(学生初步整体感知课文,理解课文的内容)            

(三) 研读赏析            选读            
师:请从以上三个事例中,选出你感触最深的事例,说说看法。
            
生:谈课文的事例,谈自己的感悟。
            
  [
在整体感知课文内容的基础上,初步了解学生对作品的体验,能谈出自己的感受通过口 头表达训练,培养学生自主性,体现出个体的个性特点]            (学生的回答基本上没有离开事例本身,这是在我的意料之中,也是下一步的深入讨论的一个前奏。)      
      
生:喜欢第一个事例,喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神;
            
   
喜欢第二个事例,生命的价值在于奋斗;
        
   
喜欢第三个事例,联想到自己,我们应该对自己负责。)、
            
[过渡:]这篇文章之所以如此震撼我们,是因为思想内容深刻,而深刻的思想,又靠准

确生动的语言来表现。           [ 寻读 ]           
师:以第二段为例,请寻找课文富有表现力的词语,用圆圈标出来,想一想有什么

好处?            
生:[合作探究](四人一小组),讨论回答(推荐小组中的代表发言,各种的发言意见基本

上已经把富有表现力的词语找出来了。)            
生:茁壮成长、昂然挺立写出小瓜苗顽强的生命力;
            
  
肃然起敬是发自心底的敬佩;
            
  
冲破不屈体现生命的顽强;
            
  
仅仅写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下,体现出对生命的执着;
            
  
擎天撼地体现生命顽强;
            
  
竟然突出我的惊喜。
            
教师小结:这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的,也才使文章显得更

为生动,朗读时特别应注意。          

  师:朗读指导:注意把握朗读技巧(1)注意语速、语调、停顿、重音。

2)理解内容,有表情地加以朗读。            
生:自由朗读;指名学生范读并评议;着重讨论朗读时对重音的把握;再齐读感受作者的

情感。            
[
小组讨论能最大限度地活跃学习气氛,调动群体合作学习的积极性、主动性,相互间进行智力启迪和互补,同时也为每个学生提供表现自我的机会,教师抓住学生讨论中的最佳契机,适时加以点拨,如有争议的或带有共性的问题再作集体指导,培养学生选择、分析语言信息的能力。再通过形式多样的朗读,创造一种情景氛围,让审美主体体会审美客体的语言美、情感美,获得美好的享受]           

 

 

师: 过渡:无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力,作者从小现象悟出大道理是 

很能启发人的,同时,她对生命的思考也由此展开。             [研讨]            

师:从文中找出作者对生命的三点思考            
生:齐读最后三段,加以归纳概括。            

[这是作者对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结,也是教学文本内容的整体完成]            

(四) 体验反思            
师:1、读罢全文,你感受到什么?请联系生活实际谈谈你对生命的认识。
            
生:生命只有一次,应好好珍惜;
            
  
人总是要死的,选择死亡的方式可以不同;
            
  
生命是宝贵的,应该活得精彩。
            
(学生的回答,没有与具体生活实际相联系,还有的学生就直接谈课前摘录的有关生命的名句,这个问题的设计就不能体现出联系实际生活的意义,而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到阻碍。由此,教师做了引导,以激发学生的欲望)           

 师:[引导]请用下列格式说话:我感受到,生命因为……而美丽,再联系到生活实际。            
教师示范:我感受到生命因为自强不息而美丽,著名作曲家贝多芬又瞎又聋,但他自强不

息与命运抗争,终于扼住了命运的咽喉            
生:思维非常活跃,回答时语言表达非常精美。         

生:我感受到生命因为顽强拼搏而美丽,张海迪阿姨下半身不遂,但她顽强与命运抗争,

而《 轻椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。            
我感受到生命因为有无限的价值而美丽,伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。
            
我感受到生命因为奋斗而美丽,像居里夫人,一生都奉献于发明上。
            
我感受到生命因为助人为乐而美丽,雷锋的一生都用于为人民服务中去。等            

[这个说话题目的设置,是非常关键的一环,不仅突出文章的重点,更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。如果没有第二步教师的提示,学生的创造性思维不可能如此活跃地起来,而学生精彩的回答再次刺激着他们自己的欲望,这是他们相互倾听、交谈而引发的结果          
师:2、由生命你还联想到什么?                
[
教师示范]:生命像小说,不在于长而在于精。/   生命像品茶,品味时,有时有淡淡的苦味;有时有淡淡的清香。/        生命像一场戏,有悲欢离合也有喜怒哀乐。

 生命中要有梦,活得精彩、充实才有生命。            
 
生命像浪花,有风平浪静,也有惊涛骇浪。
            
生命像路,有时平坦,有时崎岖,这样才缤纷。
            
生命像火把,应该使劲燃烧。
            
生命像蜡烛,都很短暂。
            
生命像万里长城,没有止境。
            
 
生命如同父母的爱,应该学会珍惜生命,懂得爱的真谛。)
            
[
文学作品的美是内敛的,是开放的,就看你如何去发现美、创造美、表现美,这需要我们去想象。爱因斯坦认为想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力是概括着世界上的一切,是知识进化的
,此处的说话训练,是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验,更开拓了学生丰富的想象力,达到创造想像的升华。]            

(五) 教师寄语       
师:文章可以结束,但生命的长河永无止境。哪怕我们的世界变得越来越小,越来越平庸,也别让我们的生命之花枯萎,别让我们的精神之花凋谢。 希望每一位同学都能珍惜生活,《热爱生命》[朗读]      

热爱生命

我不去想是否能够成功 
既然选择了远方
 
便只顾风雨兼程
 

我不去想能否赢得爱情
 
既然钟情于玫瑰
 
就勇敢地吐露真诚
 

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
 
既然目标是地平线
 
留给世界的只能是背影
 

我不去想未来是平坦还是泥泞
 
只要热爱生命
 
一切,都在意料之中 
     
(六) 布置作业   (四选二,34选做)   

1、完成相关的课外作业;

2、喜欢写作的同学,写一篇以“生命”为话题的作文——题目自拟;体裁不限。  

       结合实际谈谈你对生命的感受;

3 喜欢阅读的同学,阅读《钢铁是怎样练成》;

4、喜欢画画的同学,以“珍爱生命”为主题出一期手抄报;

          
[
阅读与写作训练是语文教学的重点,以读促写,读写结合既是阅读训练的深化,又是写作训练的一种方式,两者可以教学相长,相辅相成]            

 

 

 

 

 

 

 

 

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