例1

                         ○微   笑

——从心灵开出的花朵

                          （北京 考生）

微笑，是人类心灵开出的花朵，是真诚与美好的象征。在我短短十二年的生涯中，我看到过各种的微笑，但给我印象最深的是一群孩子的微笑。

那时刚上初一的时候，在离我家不远的胡同里有一所小学。我每天早晨上学时总能遇到这样的两个孩子：一个戴着红领巾的高个男孩子背着一个瘦小的小女孩上学，大概已经有两三年了。后来我才知道这男孩叫崔小亮，住在奶奶家，父母在边疆工作。那个女孩叫李小翠，是个残疾孩子。

一天我刚跨出家门，一眼便看见了这两个孩子。小亮背着翠翠，吃力地迈着步子，汗水顺着脸颊流了下来，但嘴却挂着笑容，那么从容自然，仿佛一点没感到吃力。翠翠脖子上套着两个书包，一手拿着吃的往小亮嘴里塞，一手拿着手绢帮他擦汗，望着这孩子远去的背影，心中隐约有种感觉：这孩子的微笑，我似曾见过，可是，在哪里见过呢……

次日，又是一个春光明媚的清晨。太阳的光芒透过云层照耀着大地，青翠葱茏的树木，芬芳吐香的花儿生长得正旺，多美的早晨啊！当我正陶醉在这如画的美景之中时，远处一阵爽朗的笑声打断了我的思路，只见一群孩子正推着一辆小车走来。车里坐的是翠翠！我不禁诧异了，在孩子们当中，我看到了小亮也在其中，他在微笑。再看这群孩子，我明白了，他们一起推翠翠上学，小车自然是他们做的。

这群孩子走远了，但是曾经在我心中那种隐约的感觉却越来越清晰了：是的，这微笑，我熟悉。你看，像不像那美丽的花儿？像不像那茁壮成长的幼苗？你看，是不是更像雷锋叔叔的笑脸？

一阵风吹过，又吹来了小亮的微笑，孩子们的微笑，花儿的微笑，幼苗的微笑，还有雷锋叔叔的微笑，最后留在了我们每一个心中的微笑。

这微笑，带来了什么呢？带来了久远又亲近的雷锋精神，带来了真诚与美好，带来了闪光的希望，带来了来自社会各个角落的心声的共鸣，带来了……

评析

本文赞美的是新时代的雷锋精神。全文以“微笑”为线索，开头议论“微笑，是人类心灵上开出的花朵”，照应文题；主体部分，详细写崔小亮帮助残疾儿童翠翠上学时那美丽迷人的“微笑”；“汗水顺着脸颊流了下来，但嘴却挂着笑容，那么从容自然，仿佛一点没感到吃力。”紧扣“微笑”；结尾以带有抒情意味的议论作结，高度赞美”“微笑”中带来了“雷锋精神”、“真诚与美好”、“闪光的希望”、“心声的共鸣”，首尾呼应，点题升华。全文之所以给人以一气呵成的感觉，就在于作者巧妙地安排线索，框架结构合理，紧紧围绕中心选材且多处点题，使文章浑然一体。

      该文结构项判定为一等，11分。

例2

○我爱我的老师

                                 （湖北考生）

给我印象最深的，是我小学二年的班主任李老师。特别是她那一双闪闪发亮的眼睛，至今还时常闪现在我的脑海里。

在课堂上，她眼里闪着严肃的光；在课下，她眼里闪着欢乐的光；在分别时，她眼里闪着希望的光。

记得那是在上一节数学课的时候，老师告诉我们要做一次小测验。当我拿到卷子时，草草一看，不禁高兴起来。卷上的题全是计算题，容易极了。我拿起笔“三下五除二”，没到二十分钟就做完了。剩下的时间怎么办呢？我很烦验算和检查，嗨，眯一会儿吧。一会儿，老师走到我眼前，因为我没完全睡着，就赶紧抬头一看，不巧，正碰上老师射来的锋利的目光。目光包含着复杂的神情，最突出的是严肃，那种严肃里又包含着责备和希望。我明白了这种眼光。于是，我赶紧俯下身子去检查试题。

过了几天，试卷发了下来，我得了100分，我高兴极了，放学后拿起卷子连蹦带跳地往家跑。可是，我突然想起了老师的那对眼睛，我去看那100分，那个“100”好像变成了老师的一对眼睛。眼睛里闪着严肃的光……我渐渐的放慢了脚步。

老师上课时是很严肃的，但她下课时是那样和蔼可亲。上课她是个老师；下课后她却像个孩子，和我们玩老鹰捉小鸡的游戏。她张开两只手臂，左拦右拦着她面前的“老鹰”。那些小同学在后面抓着老师的衣角，左躲右闪，玩得可真开心。老师这时两颊绯红，她和我们一样玩得很开心，她仿佛又回到她那快乐的童年时代。老师这时的眼里，闪着快乐的光彩。

一年过去了，我们要升入三年级了。老师在放暑假前，说：“同学们，你们就要成为三年级的学生了，要想一想自己的过去、现在和将来，你们要用更高的标准来要求自己……”这时，老师的眼里流露出了希望的光，她是希望我们成材呀！

暑假回来，老师又不在这个学校了，回想过去，在她教过我们的一年中，给了我们多少温暖！同学病了，她去看病；同学落了课，她去给补。她用一颗慈母的心，来温暖着孩子们幼小的心；她用一双明亮的眼睛，来指明孩子前进的路程；她用自己渊博的知识，来启发和教育孩子。大家爱老师，我也爱老师。

我进入中学了，二年级李老师的一双眼睛，像两颗明星时时在我的脑海里闪亮。

我爱这样的明星，这样的明星，越来越多地在我和同学们脑海中汇集。它们照亮我们的人生道路，指引着我们向着科学的高峰攀登。

评析

本文在结构上的突出特点是照应严密，组合有序。一是照应严密。标题是《我爱我的老师》，文中选取了一次考试时老师用“严肃”的目光告诉“我”要认真对待每一次考试、和我们玩“老鹰捉小鸡”的游戏、放假前对我们的鼓励三则主要材料，都紧扣文题中的“爱”字，内容与标题照应。开头巧妙的选好老师的“眼睛”这个突破口，文中多次写到老师的眼里闪着“严肃”、“欢乐”、“希望”的光，行文中前后照应，结尾又写到“二年纪的李老师的一双眼睛，像两颗明星时时在我的脑海里闪亮。”与开头呼应。二是组合有序，文章前后关联，全文形成一种“总——分——总”的结构方式，主体部分又是先总说：“在课堂上，她眼里闪着严肃的光；在课下，她眼里闪着欢乐的光；在分别时，她眼力闪着希望的光”。然后再具体写三件事，与第二段一一对照，形成“总——分”的结构形式。全文以时间为顺序安排组织材料，过渡也自然，如文中第五段开头“老师上课是很严肃的，但她下课时是那样和蔼可亲”一句，承上启下，这个转折复句用来过渡是十分贴切的。

      该文结构项判定为一等，11分。

例3

○中学生活节奏

                                   （上海考生）

我兴冲冲的奔进教室，啊！彩带，灯笼，桌子上摆满了好吃的，欢快而优美的歌声从录音机里放出，同学们三三两两的在话别，有的在合影，也有的在签名，赠物……

我被这气氛感染了，出神的看着，听着——

前奏：“年轻的朋友们，今天来相会，荡起小船儿，晚风轻轻吹……”三年前，在这歌声里，我们相识了。各自带着稚嫩的笑脸在互相询问：“你叫什么名字？”“你哪个小学毕业的？”“你住在哪儿？”……多么纯真。中学生活的乐章就从那天开始了。

                         第一乐章：不再孤寂

“就像宇宙中滑过的流星，各自有它的轨道和终极，是命运让我们相遇撞击，绽放友谊的光亮……”

“小芳妈去世了！”一个噩耗在教室里轻轻的宣告。顿时，无数双眼睛投向那孤独的角落。只见小芳压低着头，红红的眼圈流露出呆滞的眼神。十几双眼里噙满了泪水……

下午，小芳意外发觉她的课桌和书包里塞满了礼物。有笔记本，铅笔盒，还有新书包，新衣服……小芳急切的打开夹在里面的一封信。

“小芳，在你感到孤独的时候，不要忘记在你的身边有许多时刻惦记着你的朋友……”署名是五十个闪光的名字。泪水挡住了她的视线，那是滚烫的泪……

                              第二乐章：闪光的珍珠

“一声祝愿就是一个梦，一声祝愿就是一颗闪光的珍珠……”

怎么能忘呀，就是这支歌引出了我们之前的一场争论。一天，小尹哼起这支歌，随便问同桌：“你喜欢《红衣少女》吗？”“喜欢，也不喜欢。”“什么意思？”“我喜欢‘红衣少女’，即安然这一个人物形象，但我不喜欢《红衣少女》这部电影，因为有许多细节不真实。比如，你见过现在的学生有举手提意见的吗？”

同桌滔滔不绝的评论引来了一群人。大家你一言我一语谈开了，越争越凶。最后还是班长会处理事，一封信代表班中所有的见解，寄给了《红衣少女》的作者。

                         第三乐章：朋友啊，请你干杯

“朋友啊，朋友，请你干一杯，美酒飘香送万里，引得人们心儿醉……”

这首歌代表着一段值得珍惜的回忆，同时也代表着值行骄傲的青春活力。

当时，我们十几年相聚一起，高举起水壶，“祝明年考入重点高中！”“祝你越来越聪明！”“祝你不再发胖！”“祝你如愿以偿！”“唉，我最大的愿望就是不要跑八百米。”“呵呵……”

“来，为我们共同的十八岁生日干杯！”

                         第四乐章：青春曲

“青春啊，青春，像灿烂阳光，青春啊，青春，像鲜花开发……”

一场全班瞩目的青春智力竞赛开始了。比赛双方是闻名全班的两大集团——加里森队和四V队。前者是由五朵金花组成的，后者则由四个姓名前第一字母均为V的男同学组成。

正副班长开始提问：“《清明上河图》是反映什么年代的现象？”“北宋。”一位女同学回答得干脆。“对！”

“孔子姓孔，名字叫什么？”

“孔丘。”这是四V成员。“对！”

时间滴答滴答过去了……十道考题五比五平，最后不得不加试一题。

“芭蕾舞《天鹅湖》音乐是谁作的？”

突然，在座的两朵金花“腾”地站起来，异口同声的回答：“柴柯夫斯基。”

“啊，胜利了！”女同学都欢呼起来。

                         尾声：我们将回到这里

不知不觉，毕业话别晚会已接近尾声，录音机里放着最后一支歌：《我们将回到这里》——“啊，今天相聚在一起，明天将要分离，当我们大家年老的时候，一定要相约回到这里……”

不，我们为什么要到年老的时候才相见？我们才走完了中学生涯的一半旅程。我相信，我们还会很快回到这里，在这里继续学习生活，在这里愉快的度过高中的学程，迎接我们的将是明快、跳跃的生活节奏。

怎么回事？同学们交谈的声音顿时消失了，教室里一片肃静，随着过门节奏一完，大家不约而同的一边拍起桌子，一边跟着录音机欢快的唱起来：“小小树林，青青草地，留下多少美妙记忆，当我们回想一生的时候，一定会感到骄傲无比。啊，啦啦啦……”

歌声回荡在整个教室，整个校园。不，整个世界，整个宇宙，整个生活……

评析

本文构思非常巧妙。《中学生活节奏》这个标题涉及的面很广，小作者奇思妙想，用“乐章”联缀全文。全文有“前奏”、有“尾声”、有主体，构成一个完整的情节。四个“乐章”，加上“前奏”和“尾声”，多角度多侧面的体现了中学生丰富多彩的校园生活，体现了中学生互相友爱、勇于探索，积极进取的精神面貌，各个章节正是有机的统一于这一主题，使文章浑然一体。每个“乐章”又都巧妙的引用歌词开头，歌词内容与所记的事件相得益彰，同时又紧扣“乐章”二字。文章放得开，收得拢，可谓纵横捭阖、思路开阔，不失为一篇好文章。

该文结构项判定为一等，12分。

例4

○当我接到录取通书

（广东考生）

某校录取通知书——我捧着它，像捧着一颗即将升起的小星，久久的，久久的注视着它。为了它，我曾付出了多少：这是血和汗的代价。

“我考上了！我考上了！”我哝囔着，只觉得心里一股热血在沸腾，使我想大喊，想让全世界的人都听见我这不算新闻的新闻。可是，我已经没有了力量，那发木的脑袋已停止了转动，原装的那么多“知识”，现已忘光，因为，我已经拿到了录取通知书。什么牛顿定律、化学性质、鲁迅、闰土、还有那讨厌的A、B、C都已忘光。我再也不用在别人娱乐、休息、谈笑时像机器似的工作了。因为我已经达到了目的，得到了神圣的通知书，我现在什么都有了，再也不会去干那些费脑子的事了。

我抬起头，欣喜地看了爸爸、妈妈一眼，发现他们正在注视着我，同时又扫了一眼我捧在手里的通知书。那眼神使我奇怪，怎么和我失败时没有两样，似乎只有鼓励，没有别的，脸上那一丝笑是那样容易让人忽视，而那种眼神使我心里一颤，使我那发木的头脑又开始了缓慢的转动，这和失败时有什么两样？可我现在是成功啊！

他们仍在望着我，这种眼光的力量竟如此之大，我又开始了思索。我从爸爸的眼神里又发现了另一种力量，它激励我前进，使我无法停步不动。我望着爸爸，又想起了他送给我的拿破伦的格言：光荣的成功不在于永不失败，而在于屡仆屡起。这是我失败时爸爸送给我的，如今，我竟又想了起来。

此时，我似乎又看见了一个失败的我，在众人向前奔跑时我却醉心地欣赏着我那张录取通知书，我被众人撞倒，又被后来者踩了几脚，通知书随之飘去，同时也带走了我的希望，我却无力去抓，无力爬起……

“现在，有多少人渴望得到你手里的东西，他们虽然目前失败了，但，并不是一经挫折便一蹶不振，意志消沉，他们会用失败做磨砺自己的砥石，用挫折作引导自己步向希望的良师益友。到处哭诉自己辛苦的人，是失败的同行，高尔基曾经说‘不知道明天干什么的人是不幸的人’。”爸爸的一席话使我更加冷静，我刚才那得意忘形劲早已无了影迹。

我又一次深深地看了看爸爸、妈妈，又把那张纸重新放进了信封，交给了妈妈，告诉她替我保存。他们笑了，笑得很慈爱，他们为什么此时笑得那么明显？是因我被录取了吗？不，不是，那两双眼睛告诉了我。

无端的浪费时间就是缩短自己的生命，我不愿在我有限的生命中浪费我自己的时间，我思索着，一边拿起了爸爸同录取通知书一齐给我带来的奥斯特洛夫斯基的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，走进了我的房间……

评析

本文在结构上突出的特点有二：一是照应严密，二是结尾自然含蓄。

文章多次出现照应。第一段写“我”“捧着”录取通知书，“久久地注视着它”，最后第二段写“又把那张纸重新放进了信封，交给了妈妈，告诉她替我保存。”一“捧”一“交”，录取通知书的来龙去脉交代清楚了。又如第三段开头：“我抬起头，欣喜地看了爸爸、妈妈一眼”，第四段开头：“他们仍在望着我”，第七段开头：“我又一次深深地看了看爸爸、妈妈”，多次照应。这样的地方还有很多，使文章结构严谨。

文章结尾含蓄隽永。全文要表达的主题是：“永远不要满足”。文章最后第二段的结尾是：“那两双眼睛告诉了我。”告诉“我”什么，当然是“不要满足”这个道理。最后一段写道：“我思索着，一边拿起了爸爸同录取通知书一齐给我带来的奥斯特洛夫斯基的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，走进了我的房间……”省略号包含了无尽的内容，走进房间以后呢？当然是以实际行动说明自己前进的步伐永远不会停下。这个结尾，留给读者广大的思索空间。

该文结构项判定为一等，11分。

例5

○我真看不惯这件事

 （河北考生）

那是一个大雪纷飞的下午，我放学后骑车回家，街上的雪已有一厘米厚，我只好低着头推车小心地向前走。忽然间，前面传来一阵刺耳的哄笑声，我抬头望去，只见几个男青年站在路两边，中间是一道发亮的冰沟。地上躺着一个年轻的女同志，旁边还有倒下的车子。这几个男青年不但不管，反而笑得更厉害了。我听着他们的笑声，内心感到无比的气愤。

他们因为别人跌倒而笑，他们为了他们的恶作剧成功而笑。他们把自己的“笑”建立在别人的痛苦之上，这是多么不道德，多么使人气愤啊！他们几声无聊的笑，虽然使他们当时感到一种“快感”，但是这正反映了他们内心的空虚，他们得到的是大家对他们的厌恶。

笑，是一种精神愉快的表现，它可以使人精神上得到充实、快乐。但是不同的人对于笑有不同的理解。有的人把自己的欢笑建立在别人的痛苦之上；有的人则为了使别人欢笑而作出了种种牺牲。那种把自己的欢笑建筑在别人痛苦之上的人，是大家最痛恨的人；而那种为了别人的欢笑作出种种牺牲的人，是大家最尊敬的人，是真正最快乐的人。

会笑者，乐在其中；不会笑者，要想取得真正的欢乐，那就要在精神上不断地充实自己，虚心地向别人的长处学习，经常地、事事处处地为别人的欢笑来牺牲自己，使自己成为受大家尊敬的人。

评析

这是一篇一事一议的文章。观点鲜明、论证严密、结构严谨，正反对照方法运用突出。

年轻女同志骑车摔倒，小伙子围观发笑，并非罕见的事，本文作者撷取这司空见惯、见怪不怪的事加以评论，言之成理，发人深思。作者紧紧扣住现象中年轻人“发笑”这一细节，精辟地分析了小伙子们“笑”是把自己的笑建立在别人的痛苦之上，“这是多么不道德！”真是一针见血。文中还进一步指出了两种不同“笑”的本质和得出的两种不同的结果，最后还替“不会笑者”开了一剂良药。这样正反对照，而且始终不脱离“笑”的意味来分析，既体现了辨证观点，又增强了说服力。

该文结构项判定为一等，10分。

例6

○黑色的丁香

（河北考生）

下面记叙文《伞》一文的结尾耐人寻味，留下了想象的余地。

试想：伟伟“转回身，朝自己家走去……”，回到家中将会出现怎样的情景？母女见面后将会说些什么？心中又会想些什么？结果将会怎样？

伟伟朝家走去，大步地朝家走去。她已经抛开了矛盾——“一面是我的妈妈，生我养我的妈妈，难道要不听妈妈的话吗？难道要讽刺妈妈，教训妈妈一顿吗？一面是纯真的友谊，难道我要在这纯真的友谊上抹上黑黑的一道吗？”她坚信自己，她知道什么更重要。

跨进家门，她站住了，望着正在煎荷包蛋的妈妈，眼睛红红的，象要流泪，但她努力控制着。妈妈发现了她：“唉，伟伟，这么快就回来啦！”“唉，怎么了，你没把伞给珍珍送去吗？”“唉，你这是怎么了？”妈妈一句接一句地问着。

伟伟没有回答，她望着屋里桌上的一盆白丁香。白色的丁香花散发着淡淡的、诱人的清香。伟伟轻轻地走过去，放下伞，深情地抚摸着白丁香，充满了无限的爱恋。她的脸很平静，可她的心却象大海上起伏不平的波涛一样。妈妈心中充满了疑惑，她当然爱自己的女儿，女儿这是在干什么？她这是怎么了？突然，伟伟拿起桌上的一瓶墨水，毫不犹豫地拧开盖子，朝着白丁香泼去……白丁香啊，可怜的白丁香，不，已经不再是白丁香了，黑黑的花瓣上正淌着黑色的泪水。啊，实在是丑极了！“伟伟，这是干什么，好端端的花，你干吗……”“妈妈，我是您的乖女儿，我在学您呀……”“我……”妈妈愣住了，或许她已经恍然大悟了……

锅里，荷包蛋已经糊了，散发着焦味儿，也许，明天，白丁香会被清水洗净，也许，明天，白丁香会开得更美……

评析

给材料作文首先要审明题意，看清材料。不少考生往往是急于下笔，结果文章常常脱离题意，此文正是在认真审题的基础上，加上合理的想象，完成情节，塑造人物的。

本文构思新颖，不落俗套。小作者巧妙地设计出墨泼白丁香这一情节，既暗示出妈妈这样做对青少年纯洁心灵的“污染”，同时也以此来唤起妈妈的觉悟。使文章在情节发展上高潮迭起，同时又推陈出新，不同凡响，在众多的试卷中脱颖而出。此外，文章结构严谨。结尾“锅里，荷包蛋已经糊了，散发着焦味儿”与第二段“望着正在煎荷包蛋的妈妈”互相照应，“也许，明天，白丁香会被清水洗净”与第三段伟伟用墨水泼白丁香的情节互相照应，最后一句“也许，明天，白丁香会开得更美……”留给读者无穷的意味。

该文结构项判定为一等，11分。

例7

○一片绿叶的回忆

     (天津考生)

生活中有许多事情象浮萍一样随波逝去，也有的象树根一样牢牢地扎在人们的心里。每当我翻开纪念册，看到一张卡片上夹着的那一片绿叶时，我就深深地怀念起我的启蒙老师——叶老师来。

我的童年时期，是在一个使我梦萦魂绕的小山村里度过的。叶老师是我童年时最好的引路人。那时，叶老师才20多岁，平日文静寡言，但却很喜欢和我说话。叶老师喜欢我，我也敬重叶老师。

叶老师喜爱绿叶，在她的书里常可以看到用绿叶制作的书签。一次我和叶老师在野外散步，我看见她低头捡起一片宽大的绿叶。“叶老师，您怎么这么喜欢绿叶？”我憋不住问。叶老师笑了笑，反问我：“你喜欢吗？”“我不喜欢，我爱花！”叶老师不置可否，却给我讲了一个很感人的故事：一位小姑娘患了重病，自己觉得马上就要死了。她望着窗外的常青藤，说：“青藤上最后一片叶子落下时，我就要离开人间了。”人们都为她伤心。这件事被一个年迈多病的画家知道了。老画家在一个风雨交加的夜晚，抱病挥笔画了一片碧绿晶莹的叶子，把它牢牢地扎在青藤上。此后不久，老画家安然长逝了。而那小姑娘却从此坚强地活下来。听着叶老师娓娓的讲述，我悟出了她喜爱绿叶的真正原因。

后来，我离乡到津。分手时，叶老师送我一束花，可我却说：“您还是送我一片绿叶吧。”叶老师会心地笑了，她笑得那么甜。

去年教师节，我特意去看望叶老师。她显得有些“老”了，但比以前开朗健谈多了。她见到我很高兴，我也真有点舍不得离开她。临别前，她送我一张非常精致的卡片，上面镶嵌着一片绿叶，绿叶下整齐地抄着一段名言：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是谦逊的。”

此后，我一直珍藏着这张卡片，象是珍藏着叶老师的一片心。

评析

以物喻人的文章，要把握住物的特点，考虑到它和人的特点有何相似有何相关联之处。这篇文章在布局上“人”与“物”和谐地统一，文气一贯，浑然一体。

文章以“绿叶”喻人，用饱含感情的笔墨，抒发了对老师的崇敬和爱戴。文章以“绿叶”为线索，全文采用倒叙手法，按照“现实——过去——现实”的“总——分——总”的结构方式，主体部分又以时间为经、以感情为纬营构全文。文章没有过多地铺张、渲染老师的事迹，明为写绿叶，却又处处是在写老师。通过老师讲的一个小故事，使“我”了解了老师热爱绿叶的原因。写老师赠给自己的卡片和上面的诗句：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是谦逊的。”透过对绿叶的回忆，写出了老师的高尚品格。正是因为作者把绿叶和老师，二者水乳交融地合为一体，含蓄而深刻地表达了文章的主题，方使这篇文章显得如此紧凑又如此自然。

该文结构项判定为一等，12分。

例8

                     ○我第一次到妈妈坟前

                                 （湖北考生）

母对子爱，是最伟大的；子对母爱，是最崇高的。

到周末回家了，我的心中是非常想念母亲的。然而，人生最大的噩耗却凉透了我的心：母亲病故了！姐姐哭着向我叙说了一切……

我木然了。突然，我推开姐姐，向那片坟地跑去。那是一片荒凉地，地下埋着人们的痛苦，我的心中总是这么认为的。

我跪倒在妈妈的新坟前……

妈妈，记得有一次，我向您要新衣服，您却什么也没说，后来用为自己买衣服的钱为我买了。看着您一身的旧衣服，我心中一阵酸楚，您却说：”你在镇里读书，要穿得象样点！”我哭了。“这么大了，还在妈面前哭鼻子呀？”您刮着我的小鼻子说。我刹住了涟涟泪水，心里更爱您了！

妈妈，记得去年，哥哥快当上广播员了，您却要哥哥让给村东的小何。您说：“小保家里比咱们家里更不好过，他自己身体又不好，能耐得起男子汉重活吗？”您也知道咱们家不富，哥哥体质弱，可您发话了，我们还能说什么？妈妈，我一定要继承您的品德！

妈妈，您为什么要姐姐不忙把您离去的事告诉我？您对姐姐说：“她学习紧，一去一来又要花钱，还是让她周末自个儿回来吧！”妈妈，我向您能说什么？我在您坟前没有号啕大哭，因为您临死前说：“不要为我太伤心，哭不能让我活！要做好人，妈妈就这么对你们嘱托。”

良久，我站起来，看着这片我从未过的土地。这儿到处都有成丘的坟，有小树，有小草，噢，原来这儿也有一片旺盛的绿色。花儿，那小小的野花儿，在绿色上点缀、衬托。我在妈的坟前摘下一朵，它散着甜蜜的清香。我想：这也许就是我母亲的美德培育的。

在这块我还只到过一次的地方，我真想久久地停留。

评析

本文在结构上有两个突出特点：

一是详略得当。《我第一次到妈妈坟前》这个标题应重点写“ 第一次到妈妈坟前”的所见所感所忆，本文准确地把握了这一点，而对母亲如何病故的，由于这与中心关系不大，故作者只用“母亲病故了！姐姐哭着向我叙说了一切……”一笔带过。

二是以情纬文，线索明晰。本文独辟蹊径，选择了“我第一次到妈妈坟前”这样典型的时间和地点，通过对往事的回忆，刻画了一个具有高尚的品德的慈母形象，抒发了作者无限热爱和思念母亲的情怀。文中记叙了母亲生前三件平常的小事；妈妈用为自己买衣服的钱，为“我”买了衣服；妈妈要哥哥将当广播员的美差让给小何；妈妈要姐姐不忙把噩耗告诉“我”。作者用对母亲的热爱和思念这条感情线索把这三个材料串起来，将对母亲的一片深情融化在母亲生前三件平常小事的记叙之中，能引起读者内心的共鸣，给人留下深刻的印象。

此外，本文结尾描述了在坟地见到的充满生机的情景，抒发了自己决心学习母亲的美德，报答母亲养育之恩的真切感情。文章借景抒情，把读者的共鸣引入高潮。

该文结构项判定为一等，12分。

例9

                                    水表，你辛苦了

                             （云南考生）

   谁都知道：一个人三天不吃饭可以，三天不喝水则受不了。水既如此重要，想必人们一定十分珍惜水啰！事实果真是这样吗？请看下面几组镜头：

镜头A：两位学生，碰头在水池前。本来，一个接水，一个洗桶，却不料两人一见如故，立刻高谈阔论起来，大有相见恨晚之势。大概是嫌两人对话过于清静，他们还要大开水龙头，似乎想让“哗哗”的流水声来渲染浓烈的气氛。两人的话语滔滔不绝，那自来水的排放也滔滔不绝。这下可辛苦了水表指针，它只好累得多转几圈。有趣的是，水池边的墙上还赫然写着“节约用水”四个大字。

镜头B：正值三伏暑日，骄阳似火，却偏偏停水。饥渴难忍，一身臭汗的人们在家里叹息着，咒骂着，坐立不安。突然，一声春雷般的炸响：“水来了！”刚才还恹恹的人们顿时振作起来，每家的水表也早已憋足了劲，此时一齐开足了马力疯狂的转了起来，人们终于忘却了没有水时的痛苦。也许还在一分钟前被视作“琼浆玉液”的水，此时却被人们毫不吝惜的肆意泼洒着。尽管它们并没有起什么作用，而人们却在享受听到水响时，心中的一丝清凉的快感。当有人提出“应该节约一点”时，大家都对此建议嗤之以鼻：“哼，一根冰棒就能买好几吨的东西，还有节约？”于是，水表开始了超负荷的劳动，尽管已“筋疲力尽”，还得“马不停蹄”。

镜头C：某工地的水管往外汩汩地流着水。一位干部经过时，看到这种情况，皱了皱眉头，不满的自语到：“怎么搞的，路过这里几次，这水龙头总没关。节水意识太差！明天大会上一定要提出来。”说完，反剪着手，摇头叹息的走远了。水管上的水表依然“不紧不慢”而又“坚持不懈”地走着。

人们就是这样用水的，在他们大减水源紧缺的同时，他们手中的水表却正在不辞辛劳的工作着。不是常说平凡之中见伟大吗？就凭水表这默默无闻、奋力苦拼的精神，明年的“五一”劳动模范就非它莫属了。这是我们所期望的吗？不，我们要说的是：“水表，你太辛苦了，什么时候才能让你休息一下呢？”

评析

《水表，你辛苦了》这篇文章围绕要节约用水的这一中心，以“水表的辛苦”为线索，把三种不同类型的浪费水的现象串联在一起，幽默的讽刺了某些人节水意识差的恶习，从反面表达了作者提倡节水，反对浪费的主旨。

这篇文章的优点很多，在组材方面更具特色。文章自始至终都以“水表的转动”连接上下，不仅线索清楚，而且承上启下，前后圆合，很好的将自己的针砭之情寓于其中，读来生动有趣，发人深思。其次，文章运用分镜头的方法结构全文，新颖别致，自然贯通。另外，文章还注意了首尾呼应，试文气贯通。感染力强。

该文结构项判定为一等，10分。

例10

○ 月   亮

（湖北考生）

   今晚的月色真好。放学回家，我披着淡淡的月光，整理着万缕思绪。奇怪，平日动荡不定的心情，在今晚的月光下，却显得意外平静。我可没有古人“把酒问青天”的闲情，也没有“转朱阁，低绮户”的逸兴，但也真的可算是忘我于月下。路两旁大树的枝条在“沙沙”地响，真像是月光的喃喃梦呓。月，是那么的纯洁，一色的淡黄，仿佛随时都会融化的酥油一般。空气新鲜，时而掠过一阵清凉的风，令我飘飘然地“欲乘风归去……”

我欲乘风归去，回到那个也是这般皓月当空的夜晚。即将面临中考的我们正在教室里晚自习。“哼，老师自己回家吃饭，却留我们在这里挨饿！”我揉揉“咕咕”叫的肚子，不断地嘀咕着。扔掉笔、看看窗外，那该死的月亮怎么这样圆，圆得像烙饼，圆得像饼干，搅得我满肚子馋虫都不安分。

教室的门“吱呀”一声开了，老师拎着一个大篮子走进来，又把篮子搁在讲台上。前排的同学一个个伸长了脖子往篮子里看，后排的我也闻到一股香味儿。“大家都饿坏了吧，”老师一面微笑，一面说，“来，一人吃一个烙饼。”“噢---”全班一阵欢呼，我吃着香甜的饼，心中却不是个滋味。

“吱呀”，门又开了，钻进一个八九岁的小孩。“妈，我饿了，怎么还不回家做饭呢？”小女孩冲着老师说。

全班顿时鸦雀无声。此后的事就记不清楚了，只依稀记得自己再也咽不下去了。窗外，淡青色的苍穹上，似乎挂着两轮月亮……

恍惚中乘风归去，恍惚中又乘风归来。月光依旧，只是天空中多了几片淡淡的云。月亮被半遮半掩着，忽隐忽现，越发显得朦胧雅致，深幽难测。归家的脚步仍在继续，只是原来平静的心境上平添了几丝思念，却更显得安详宁静。在我的回忆中，月光下的故事是绝不止一桩的，而且每一桩都那么令我感动，令我铭记。

那是一个中秋的夜晚，所有考进华师一附中的老同学，相邀在一起，拎着月饼，去探望久久思念的老师。到了门口，却谁也不愿意敲门，为什么？我们自己也不知道。恐怕是由于太激动了，也恐怕是我们不知道自己该以怎样的姿态去面对她。好半天后，我们决定一起敲门。

门开了，一张熟悉的笑脸出现在我们眼前。老师招呼我们进屋，又削苹果给我们吃。这屋子也是我们所熟悉的。我们曾在这里补习，曾在这里吃老师亲手下的鸡蛋面，当然也曾在这里挨过训斥。这间布置简陋的房间，真可以说是我们的第二课堂。如今，已毕业的我们重回这里，面对亲爱的老师，一个个却默然了，千言万语只在胸中激荡，却一句话也说不出来。默默之中，彼此都有“此时无声胜有声”的感觉。终于，老师拉开窗帘，邀我们一同赏月，皎洁的月光洒进来，均匀地洒在老师身上，老师显得无比圣洁。那晚的月亮同今晚的一般的圆，一般的亮，只不过当时我所观赏的却是身边的月光---- 一张慈祥的脸、一脸慈祥的微笑。

是啊，这世上岂非本来就有两个月亮吗？--- 一个在天上，一个在人间。

不知不觉，我已经走到了家门口。开门前，又抬头看看天，噢，两个月亮！不管是在天上的、抑或是在人间的，总是永远在我心中……

评析

这篇文章以“月亮”为线索，在实景描写之后，动情地回笔叙写了两桩往事，虽只是片断地撷取，但文笔活泼，生动传情，反映了师生情深的主题。值得提及的是，无论是叙述情节还是抒发情感，作者都注意巧妙地扣住“月亮”行文，以“月亮”开头，以“月亮”结尾，首尾是照应的。文中的过渡，亦以古诗词中有关“月亮”的诗句衔接上下文，使文章的开合既自然又富情趣，在读者心中激起强烈的共鸣。

该文结构项判定为一等，11分。

例11

○给我印象最深的一堂课

                     （山东考生）

随着时间的流逝，一些事往往由清晰变得模糊，由模糊而渐渐忘却了。但是，我小学时上的一堂常识课，却仍然深深地印在我脑海里。

上课铃声响过后，教室里鸦雀无声。一位戴眼镜的中年教师一手拿着教材，一手提着教具，跨进教室，走上讲台。他就是我们的常识老师。

老师先端出一杯水。我好奇地看了看，猜测着。“同学们，你们知道这是什么吗？”老师那洪亮的声音在我耳边响起。

“水。”同学们齐声回答。

“对。你们能不能说说，水是什么样的东西？”

“水是我们每天都要喝的，用的。”

“水常住在江、河、湖、海之中。”

“水会流动。”

……

顿时，同学们你一句、我一句地议论开了，像一锅沸腾了的水。

在议论声中，老师又拿出一块铁来，叫我们与杯子里的水比较一下。听了老师的话，有的同学托腮沉思起来，有的同学又轻声议论起来。我正在东张西望，被老师叫到了，我支支吾吾回答不出，只感到脸上热辣辣的。我的同桌却主动举手回答说：“铁块和水都有一定的体积，但水会流动，不像铁块那样有固定的形状。”

“回答得很好。”老师赞许地说。接着，老师又拿出三瓶东西放在讲台上。“现在我请一位同学上来区别一下瓶里的东西，谁来？”

老师的话音一落，我亦怀着“将功补过”的心情迅速走上讲台。我先仔细地看了看，然后用鼻子在每个瓶口上闻了闻，又大胆地舔了舔，就自信地说：“有色的酸溜溜的是醋，没色的火辣辣的是烧酒，没色又没味的就是水。”老师听了我的回答，微笑地点点头，向大家说：“记住，不是无色无味的液体。”我嘴上不说心里却高兴极了。

接着，老师用一种神秘的口气说：“你们了解水的脾气吗？”同学们你看看我，我看看你，最后都把目光集中到老师的脸上。

“这水呀，它就是喜欢变，像孙悟空一样。遇到热，会摇身一变，变成水汽，化做云彩，飘扬而上，到太空去遨游；碰到冷空气，它又化作淅淅沥沥的雨滴落下来，滋润大地；要是在严冬腊月，它就变成美丽的雪花，纷纷扬扬地给大地披上银装。”老师看了看杯子里的水，笑笑说：“水在常温下是液体；在零摄氏度，就变成了固体形态的冰；受热以后蒸发升腾，不声不响地变成水气跑了。这就叫做水的三态变化。”

说到这里，老师停了一下，看了看同学们。同学们被老师绘声绘色的讲述深深地吸引住了，都睁大了充满求知欲的眼睛望着他。老师继续说：“水是人类宝贵的自然财富，是我们的好朋友。水能发电，给我们提供能源，带来光明；水能灌溉田地，孕育丰收；水能沟通五湖四海，让各国人民自由交往，增进友谊。总之，普普通通的水，他里面去蕴藏着无穷无尽的力量……”

随着老师忽高忽低的语调变化，同学们时而露出会心的微笑，时而呈现惊奇的神色，时而睁大疑惑的眼睛，时而紧锁双眉，苦苦思索……几十颗天真纯洁的心都被那抑扬顿挫的话语蕴含的丰富内容深深地吸引住了。

正当同学们听得津津有味的时候，下课铃响了。老师拎着教具缓缓地走下讲台，同学们用恋恋不舍的眼光目送着他……

朋友，假如当时你也在场的话，你也一定会同我一样留下深刻的印象。

评析

学生一生中上过好多好多的课，但真正找到一堂印象最深的课并写好并不容易。作者在选材上显然下了一番工夫，选材典型，描述细腻，写出了课上的精彩内容，可见、可感、可信。在结构上，本文也有突出之处：

一、详略得当。标题《给我印象最深的一堂课》，题目是“最深”，因此必须选取课堂上师生的语言、神态、动作等，用一些“特写镜头”，逐层深入地表现老师的教学艺术和实际效果，加强“印象深”的信度。本文六次提及学生的活动和课堂反响，重点突出，“留下深刻印象”成为必然。而课堂教学的内容只是在师生的双边活动中巧妙地引出来，推动了故事情节的发展。

二、情节完整。文章从“上课铃声响过后”开始，到“下课铃响了”结束，中间详细记叙老师对学生的启发、学生对老师的反应，是完整的“一堂课”。时间、地点、人物、事件的开端、发展、高潮和结局都交代得“眉清目秀”，清清楚楚。

三、层次分明。文章采用倒叙手法，以时间为顺序，以师生的双边活动为线索，层层推进。过渡词标志明显，如“老师先端出一杯水”中的“先”、“老师又拿出一块铁来”中的“又”、“接着，老师用一种神秘的口气说”中的“接着”、“随着老师忽高忽低的语调变化”中的“随着”、“正当同学们听得津津有味的时候”中的“正当”等，这些表示事情发展的词语，使行文连贯，段与段衔接紧密。

 此外，文章首位呼应，结构严谨。

该文结构项判定为一等，12分。

例12

                                ○那个美丽的地方

                             （天津考生）

那是一天的中午，我收到了一封奇怪的信。信封上除了我的名字外什么也没有。我惊异地拆开信封，只见里面是一片手掌大小的白纸，上面工工整整地写着几行字：

  请你从今日起，每天训练结束后去教学楼后面的小湖边，在那棵最小的枫树下找一忠告，好吗？

                                                                    一个崇拜你的朋友

我愕然了，想不到年少的我竟有了崇拜者。我作为校“男篮”的队长，不少同学一向对我精湛的球艺津津乐道。投篮的潇洒，传球的巧妙，过人的机敏……，有时就连我自己也得意忘形。再加上田径场上未逢对手，更使得我在学校里名气大增，似乎我已当然是未来中国的体育明星了。我的知名度的确不算低了，但也挨不上什么“崇拜”呀！更不曾想到还有对我的忠告。而那未知的忠告又会是什么呢？好奇，驱使我去了那儿。

当天下午训练结束后，我就来到那橙红色的小湖旁，寻觅那棵橙红色的小枫树。

我们学校的小湖，在中学里是非常少见的，它的美隐含着一种极为复杂的情趣，决不亚于蓬莱仙境，至少在我眼里是这样。

此时，太阳快要落山了，那橙红色的一切便呈现在我的面前：温柔、灿烂的阳光铺撒在满是波纹的湖面上，梦幻般地跳跃。那是太阳追逐着太阳，在嬉戏、逗趣；几十棵茂盛的枫树自然的环绕在湖的周围，形成了一种沉醉的期待。有人说枫叶的色彩像火，那枫叶像雾中的旗，但我却始终认为它是橙红色的幻想。

静悄悄的，我从容地在湖边搜寻着。终于找到了那棵小枫树，在这枫树的世界里，它也许根本不起眼，纤弱的身躯披着橙红色的衣裙，就像一位东方少女，典雅、高洁。我仿佛走进了安徒生的童话世界，找寻着那个神秘的忠告。

小枫树静静地望着我。蓦地，我发现枫树下有一块鹅卵石，像一块未经雕琢的白玉，在夕阳里有晶莹的光。我捡起了它，发现了那个“忠告”——一张橙红色的小笺：“你不必知道我是谁，我只是一个崇拜你的朋友，你在我心中有着一个特殊的地位，我希望你一切都完美。但据我所知，你现在学习成绩并不太好。你为什么不能努力呢？”

我呆住了，一系列联想铺开了：是啊，我为什么不能努力呢？对于一个学生来说，学业不精是莫大的耻辱。班里有几个同学笑我“四肢发达，头脑简单”此刻想起来顿时无地自容。妈妈、爸爸、老师的眼睛，还有好多双眼睛都在注视着我，充满期望、鼓励。

突然，我觉得心中有一股热血在沸腾。“我要奋斗！我要自新！”我掏出笔，在那小笺上写下了这表达我心声的八个大字。然后，又细心的把纸条压在了那块鹅卵石上。

从此，我开始发愤学习；从此，我每天下午和一个不知名的朋友在那小枫树下进行独特的对话……

有时，一个偶然的机会，一句话、一次行动，往往会调整人生的轨迹；有时，一些看起来怪异的事情，却蕴有深刻的意义。

……“你要努力，首先上课不要开小差。认真听讲，记好笔记，好吗？”

“三角形全等的证明十分重要。不要大意。”

“英语每一课的课文都要背下来，考试时才能有把握，千万不要怕麻烦。”

“我发现你最近学习又松懈了，要牢记自己的誓言。”

“听说期中考试你得了全班第十八名，祝贺你进步了！”

那一张张橙红色的忠告激励着我的努力向前，鼓舞我奋勇进取。在我成功的时候，它也欢欣；在我失败的时候，它能伸出手。有好几次，我试图寻找这位不知名的朋友，却都以失败而告终。一次次心与心的碰撞，使我更加敬重这朋友了，我知道，有那么一个人带着善意的微笑在默默地注视着我，注视着我……

在那个美丽的地方，我们从未间断过那种特殊的对话。

中考结束了，我终于考取了省重点中学。父母的欢欣，亲戚的夸奖，老师的鼓励，同学的祝贺，这一切都使我有点飘飘然了。可一当我沉静下来的时候，我却又有了一种怅然若失的感觉。

我又来到了那个橙红色的小湖旁，重温我昨日的故事。或许还会继续。一切的一切还是橙红色的；橙红色的天，橙红色的云，橙红色的地，橙红色的花，橙红色的只能感觉到的气息……小枫树依然那样单薄纤弱，鹅卵石下还是压着一张橙红色的小笺：“再见了，黄忠。你的前途是远大的，但不要忘记这里有一个崇拜你的朋友。”眼眶里好像有点湿润，朦胧中仿佛有一个熟悉的身影在向我招手。我努力地寻找着，但还是一片橙红色，那朋友已融入了这橙红色的希望之中。

我走了，“梦”也结束了。至今，我还不知道那个忠诚的朋友是谁，不知道是如何的模样，甚至不知道是男是女。但是，我永远怀恋这位朋友，永远期待着那橙红色的对话……

哦，往事的回忆带来了希望的甜蜜和甜蜜的希望，我年轻的心又一次满载着憧憬了。

评析

读此文，犹如读优美的抒情诗，又仿佛目睹那调朱弄粉之笔下的山水。橙红色，那是充满暖色调的，一切美好眷恋，尽融其中。本文在结构上也显示出了高超的布局谋篇的能力：

一、开头入胜，结尾含蓄。文章由一封奇怪的信开头，信的内容也很奇怪——寻找忠告。这就引起了读者的好奇心：这是一个什么样的忠告？是谁发出的忠告？使人不忍释卷，要读下去探个究竟。结尾非常含蓄，“哦，往事的回忆带来了希望的甜蜜和甜蜜的希望，我年轻的心又一次满载憧憬了。”充满哲理和诗意，而“我”不愿就此停步、愿乘风破浪继续前进的意思也蕴含其中了，发人深思。

二、两处补叙运用成功。“文似看山不喜平”，在顺序中合理地运用补叙，可使人物形象更加丰满，故事情节有曲折。第一处是第二段，补叙“我”是校男篮队长，不少同学崇拜“我”精湛的球艺；第二处是第八段，补叙班里也有人讥笑“我”“四肢发达，头脑简单”。这两次补叙都紧承着小笺的内容，一抑一扬，使人物形象更加有血肉丰满，故事情节也曲折有致。

三、线索明晰，结构合理。就全文看，用的是倒叙，正文部分又以时间为顺序，按照事情的发展经过自然行文，其间安排两次补叙。同时，文章安排一明一暗两条线索，明线是一位不知名的朋友用信笺向“我”发出的一次次“忠告”，暗线是“我”在朋友的“忠告”下努力学习，两条线索在“我”考上省重点中学时交织在一起了，在此形成高潮，不知名朋友的良苦用心和美好品德，“我”奋斗向前的精神风貌在此都淋漓尽致地展现出来。

  此外，文中多次运用环境描写，使文章充满了诗一样的境界。这一切，都和谐地统一于“那个美丽的地方”，集中而深刻地体现了“美丽”二字。

    该文结构项判定为一等，12分。

例13

○我的路

（四川考生）

仍旧是这条路。每一处转弯，每一盏路灯，每一颗铺路的小石子，都是那么熟悉，那么亲切。

第一次走过它，是外祖母抱着我。这小路对我像整个城市一样陌生。只有外祖母脸上的笑容，是那么熟悉，那么亲切。看看她布满皱纹的脸，又看看路旁斑驳的高墙，我问小路，你不是比外祖母还要年长，因为你这么静，这么长。

我上学了，天天从这条路上走过。当太阳泛起桔红色的光，月亮还在慵然贪睡时，这条笼罩着晨雾的小路，带着迷雾迎接着过路人。外祖母牵着我的小手，沿着这古老的小路送我上学。我不时地抬起头望望外祖母。我喜欢她那白色的头发，更喜欢她用皱纹雕塑出来的笑脸。雾气沾在白发上，亮晶晶地闪着光。走啊，走啊，直到小路的尽头。我跑到校门前，回头望去。她伫立在路口，向我摆了摆手，然后转过一个弯，便消失了。

西边天空上火烧云就要燃尽了。我放学走出校门。街市上华灯初放，仍是一片喧闹；而走上我的小路，却如同进入另一个世界。路灯闪着微微的光，把我的身影投在铺路的石子上，忽而短粗，忽而瘦长。呀！我好怕，向路的拐角疾走。忽然，前面出现了熟悉的身影。晚风中，虽显得很单薄，却给了我胆量。我呼喊着外祖母，向她扑过去，她抚着我的头，牵着我的手，向路的深处走去。

我长大了，上学的路线变了；外祖母老了，很少出来活动。我们难得在这路上同行了。

我又走在这路上，一切却又是那么不寻常——外祖母猝然去世。这消息使我惊呆了。我狂奔着，石子被踩得“哗哗”作响，穿过这条小路——这古老的、僻静的、幽深的小路。外祖母啊！一次次送我去上学，一回回在这里期待着我归来，就连晨雾在白发上结下的水珠，夜风中瘦弱的身影都是那么清晰，一切仿佛都在眼前。路啊！你怎么那么遥远？

全过去了。送葬的人们抬着外祖母，从这条她曾走过的小路上过去了。路还是那么静，微风吹动花圈发出“沙沙”的声音，同人们一起啜泣着。我没有落泪。我在想，想着过去和将来。路啊，你再长一些吧，留住人们，也留住我的外祖母……

我要走了，离开外祖母的家。离开这座城市。我又漫步在我的小路上。没有了外祖母，小路依然如故，不，也许不会的，朦胧中小路不见了，我依稀看到了一条新的公路，平展展，坦荡荡。

评析

本文结构合理，层次清晰，这是结构上最突出的特色。文章采用倒叙手法，开头总写“我”对这条路的印象，“那么熟悉，那么亲切”，以此领起全文。正文部分分几个不同的时期，具体回忆“我”在这条小路上成长的情景，侧重写外祖母对“我”的作用、影响和意义。结尾结束回忆，呼应开头，总结上文。从而使全文的结构既合实情文理，又浑然成为一个严密的整体。

     该文结构项判定为一等，11分。