作为一名重点高中的班主任，我针对高中学生的特点，借助评语这种固定的、书面的、定时的“信息卡”，把对学生的积极评价和殷切希望直接传达给学生，给学生心反思自我、认识自我，进而发扬成绩、改正缺点、弥补不足的较大空间，这种做法取得了较好的效果。
一、 打破旧模式，让评语面向学生
   高中学生已有了相当的思辨能力，把评语面向学生写，才能使学生感到亲切，并易于产生思想共鸣。以前老师写评语大都是“该生尊敬老师，团结同学……”这种固定的评语写作模式,是典型的面向家长的评语.评语到底应该给谁写?给谁看?我想,教育既然是师生共同参加的双向交流过程,那么师生之间良好的情感基础必然是教育成功的前提.班主任写评语不正是用笔跟学生交流,进而培养良好的师生情感的机会吗?况且,由于高中生的心智发展已达到相当的思考能力,同时也有了相当发展水平的自我意识和自我教育能力,完全可以与老师平等交流、讨论.为此,我开始了评语改革,把评语从面向家长转为直接面向学生.新的评语由原来严肃、呆板的形式，变成了仿佛促膝谈心般的师生思想与感情的交流。在描述学生现状的同时，“新式评语”给学生以希望、启发和引导，能引起学生在下学期乃至更长的时间内去关注它，思考它，把它作为前进的动力。
二、 心”写评语，与学生进行心灵碰撞
   用“心”写评语，才能与学生的“心”产生碰撞，在学生心中擦出渴望进步的火花。老式的评语大多是“尊敬师长，团结同学，遵守纪律，热爱劳动，学习态度端正，成绩优秀，望今后戒骄戒躁，争取更大的进步”等词句，内容笼统、趋同，用词枯燥、贫乏，词语的重复使用率之高令人惊讶。更有甚者，有的老师还写出“学习努力，成绩一般”的结论性评价，极大地挫伤了学生的的自信心和学习积极性。针对这些情况，我决定把对学生的片面评价转为全面评价。为了做好这项工作，我要求自己做到：①平时对学生要了如指掌，不仅了解他们的学习情况，而且了解他们的性格、兴趣、爱好、特长甚至家庭情况，并且适时与学生交流思想，交换看法，及时发现其优点和缺点。②评语的内容要极具针对性，形式要活泼多样。只有每个评语针对“这一个”学生而写，那些与众不同、充满个性化的描述，那些丰富多彩、生动有趣的语言才会自然而然地流淌出来。如，我班有一位女生，非常有理想，有抱负，一入校便立志考北大生命科学院。有一次上体育课，她摔破了下巴，我带她去医院缝针，她不但没有哭叫，反而安慰我说“没事”，让我非常感动。本学期的评语我给她这样写道：“你还记得上体育课摔倒的事吧？老师深为你的坚强而感动。在学习上你一直很刻苦，很上进，是同学们学习的榜样。在生活上，你是一直很有韧性，很朴实，是同龄人中的强者。望你一如既往，努力追求下去，你一定能实现心中崇高的理想。”我班的班长是校学生会成员，为人正直，踏实肯干，我给他的评语这样写道：“竞选学生会干部，国旗下演讲，为班级出谋划策，积极参与管理，你在同学们心中的威信越来越高。同时，你忘抓紧时间学习，成绩也在逐步上升。走自己的路，正直、拼搏、奉献，这是人生的价值所在，望你坚定不移地一路走好。”这样的评语，极大地增强了同学们的信心和不懈的进取心。
   那些有个性、有潜力，但在某些方面还有缺点的学生，我在评语中以提希望的形式委婉地指出他们的不足，积极对他们加以引导。如，我班有一个成绩虽不突出但也不错，事学习并不很努力的学生，我给他这样写道：“表面上看起来无所谓的你，实际上有一颗不服输的心。你对英语、物理很在行，对数学也勤学善思，但你一直未能真正发挥出你的潜能。你自己说是“英雄气短，缺乏争第一的勇气”，老师说你是“缺乏对基础知识的深刻理解和灵活应用”。望你调整心态，勇攀高峰。“第二学期期末，他数学考了个满分。还有一个颇为自负，时常把“我是天才”挂在嘴边的学生，我给他写道：“你本来应有超人的毅力智慧，因为你曾相信你是天才。你尊敬老师，礼貌待人，是个品质很好的学生，但你的学习不够刻苦。天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水，你想过吗？只有勤奋才能成为真正的“天才”。后来他再也不敢怠慢，成绩进步很快。此时，评语对他的指导作用，是任何其他教育形式都不得难以相比的。
    对那些学习成绩较差的学生,我针对其特点分别对待.有些要既表扬又激励,有些要既批评又鞭策。如：有一个学生，学习成绩很差，我发现每次和他谈话，他都下决心要把学习赶上去，可坚持不了三天，又会忘得一干二净。有一次，年级举行篮球赛，他在场上表现很出色。于是，我在班里及时表扬了他，并且在期末为他写了这样的评语：“那天我去篮球场看比赛，你积极拼抢的球风令我十分感动。你是个聪明、机灵的孩子，很多东西一学就会，但你的学习实在不如人意。我知道你也立志学好，可立志不坚，终不济事，你把大部分时间和精力花在足球、听歌和睡眠上，耽误了不少与知识的约会。三军可夺帅，匹夫不夺志，拿出球场上积极拼抢的劲头来，在学习上搏一搏，好吗？”从此，他课堂上再也没有打瞌睡，精神状态彻底改变了。还有一位不很上进的同学，我曾用卡耐基的话这样激励他：“朝着一定目标走去是‘志’，一鼓作气中途绝不停止是‘气’，两者合起来就是‘志气’。你一直志不明，气不足，成绩节节败退，令老师十分担忧。临渊羡鱼，不如退而结网，望你及早反省自己。”
   实践证明，这种新的评语具有“亲切、直观、针对性强、激励作用强而持久”等优点，易与学生产生思想共鸣，比“面对面”的说教更有影响力。有些学生甚至把老师评语中的某些评语中某些话写到课本或周记本的封面上，作为“座右铭”来时刻鼓励自己，可见其巨大的教育力量。
三、转变旧观念，让评语充满教育的力量
“教育性评语”能激励学生进步的内在动机。但同时，我也体会到，搞好评语改革，对班主任老师又提出了更高的要求。一是班主任要切实转变观念，千方百计从过去“下结论，作汇报”式的评语中走出来，不仅把写评语当成一项必须做的工作，而且，更重要的，是要把评语作为一项教育内容，去教学学生怎样做人，怎样全面提高素质。二是要有爱心和真情，用情用爱去写评语，才能把评语写成真情的流露和爱心的奉献。三是要提高自己观察事物、分析问题的能力，能入木三分，善于把握学生最本质的特点、最主要的问题、最有希望的潜力，而抛弃应当忽略的细枝末节。如，在我班曾有一位家庭比较困难的农村学生，非常不善言语，入校成绩也中等，按常规，评语中很难有什么特别好的话可写。但是，我通过留心观察和侧面了解，发现他数学思维敏捷，推理严密，很有潜力。于是我给他写了这样的评语：“虽然第一次开班会时，你一句话也没说，可老师发现你天资聪慧，思维敏捷，个性独立，善于思考。尽管目前你的成绩还不错，但你并没有百分之百地去努力。大鹏一日同甘共苦风起，扶摇直上九万里，望展翅翱翔。”他第二学期就考出班内第六，竞赛成绩也名列前茅。四是要处理好评语与日常管理的关系，班主任要善于从日常管理中提炼评语，反过来用评语指导日常管理，不要为写评语而写评语