以师德为重，用心灵育人　　

                      ——2007年教师集训大会上的“师德标兵”发言　　

                         麻城闵集中学   董德喜   　　

尊敬的各位领导、老师：　　

您们好！今天坐在这里发言，我感到无比荣幸，这说明我的成绩能够被领导和老师们所承认，这是我莫大的幸福。我深知，我并不是干得最好的，只不过是从一个蹒跚学步的娃娃学会了自己独立行走而已，这过程中，得到了领导悉心的关怀，得到了其他老师热心的帮助，我因此才一步步成长了起来。下面，我向领导和老师汇报我工作的点点滴滴。我讲话的题目是：以师德为重，用心灵育人。我讲话分三个部分：一是终生学习是我的追求，二是我爱教书这一行，三是情暖闵集学子心。我不善言辞，谈话中有不妥之处，恳求各位批评指正。

终生学习是我的追求　　

我于1986年参加教学工作。教师要教学生学习，这就要求教师要有师者的风范、学者的傻气、书生的呆气。我的起点较低，原始学历是中师。很显然，这样的知识水平与一个合格的初中教师的要求是不相称的。怎么办？唉声叹气没用，怨天尤人更无用。唯一的办法是学习，学习中要不怕吃苦、勤奋努力、不辍进取。

首先，我把周围所有的人都当成学习对象。我留心别人的言谈举止，留心别人的教育教学，无论谁我都尽可能地去发现他的长处和闪光点，然后学过来。年青时，　许多　老师对我的知识、教育教学乃至做人都产生过重大的影响。就是现在，我仍然向周围的人学习。

其次是向书本学习，做到持之以恒。作为一名教师，教好学生是天职。要教好学生，我深知“欲耕处女地还得深深犁”。1990年至1993年，我参加黄冈师专函授学习三年，2001年至2002年又参加省电大的函授学习。多年来，我还通过不断的刻苦自学，使自己的知识水平与教学能力都得到了大幅提升，基本满足了教学的要求。

近几年来，我对照现代教育理论与思想，不断反思过去，不断增强自己的创新意识、创新精神和创新能力。我认为，一个以教书为事业的人，只有不断创新，不断超越自己，教育教学才会“为有源头活水来”而生生不息。

另外，在教学实践中，我深知：教不研则枯，研不深则殆，教学与科研是相辅相成的。要想成为一名优秀教师，教育科研是必不可少的。因此，在繁重工作的同时，我积极参与教育科研,结合教学实际不断探索、探讨教育教学规律、不断总结、不断改进、不断提高。平时我十分注重教育教学理论的学习与研究，每年都订有几份教学杂志，还经常从图书馆借阅，或从书店购买，努力充实自己。为使自己跟上时代，我在经济拮据的情况下，购买了电脑，不断在网上查阅资料，学习最新的教改理念和最好的教法并用之于实践。从教二十余年，从未沿用过旧教案，每次备课都要重新钻研教材，深入分析学生现状，体现课改理念，结合自己教育心得进行设计。

社会物质文明的高度发展，习惯于清贫的我，有时也难免不平衡。为了克服这种心灵的不和谐，我有两个办法。一是重新审视自己，给自己定好位。我曾经问自己，我能够做商人吗？我发现自己没有那种智慧和才能。我能够做作家或学者吗？我发现自己先天不足。我能够当领导吗？我发现自己承受不了那种繁杂和劳累。于是，我老老实实地把自己定位于一个普通教师。其次是常怀感恩之心。我觉得一个生命的发展全赖于自然和社会的恩赐。尤其是当我们有了一份工作的时候，我也觉得是社会和祖国给我的恩赐，我应当为之而感恩。既然怀感恩之心，我们就不应计较待遇了，既然怀感恩之心，就不会因自己做了好事而指望别人回报了。于是心境和谐宁静，一心一意履行好自己的岗位职责，乐此不疲。

我不玩牌，也不下棋。我并非不喜欢玩，佛罗伊德说：“玩是人的天性。”我是善于把学习和工作转化为一种“玩”的境界。我把看作文，当成了“玩”作文；把设计课当成了“玩”备课游戏；把读书、写文章……当成了“玩”心灵体操。“玩”过后，我便得到了一种心灵的充实与和谐。现在我可以这样说，我辛苦着，也快乐着；我付出着，也收获着。我感到很幸福！

为推进我校语文的教学改革，我努力学习新的教育理念，了解学科的教育教学规律。作为一名教研组长，更要有科研意识，事事当前，带领老师开展课改活动。不仅要教好书，育好人，而且更要十分重视教科研工作，要带领语　文　老师大胆开展教研探讨，开展课改活动。工作和生活中，我时刻开动脑筋去思索教育问题，分析教育现象，在思考中逐步提高。同时，我抽出时间撰写各类论文和心得体会，并积极参与校内外组织的各类教育实践，假期里参加学科的新教材培训，以提高自己的教育教学水平。作为语文教研组长，我带头讲公开课，攥写教改论文，在我的带领下，语文组一年来共写教改论文及案例设计十余篇，多次在各级获奖及发表。我一年来在各级网站发表教案三十余篇，发表学生优秀习作四十余篇，多篇教案、习作、论文被多个网站转载。06年，我的教改论文《优化语文大课堂，实践课程新理念》在省教育厅杂志上公开发表并获麻城市教改论文一等奖，同年我的师德论文《落实课改必修德，和谐共建满意园》获麻城市师德论坛一等奖，既展示了自身的能力，也为学校赢得了一定的声誉。

教育是人与人之间情感交流和思想融合的过程，所以处理教育事件必须站在当事人的角度去考虑其中的情感因素，分析其中的道理和动机，运用心理学的规律，社会学的知识，教育学的技巧去解决问题。故而，教师必须有广博的科学知识，丰富的教育经验和深刻的社会体验。所要学习的东西太多了，我“学”故我“在”。
                            我爱教书这一行

有人说，人活着最要紧的是寻觅到那片代表生命绿色和人类希望的丛林，然后选一高枝站在那里观赏人生、消化痛苦、孕育歌声、愉悦世界。这或许属于那种高品位的生命状态，而我只是一名普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的中学教师，没有也不可能有这种难能可贵的人生价值取向。但我却始终深深地热爱着生我养我的这片热土，平静的平凡的置身立命于南湖的教育事业。

记得在中小学时期，我的老师们默默奉献的精神，爱生如子的情怀对我有过深深的影响。那时我就特别羡慕教师平凡平实但决不平庸的工作与生活。

考入师范而后成为教师，作为一个农民儿子的我已经很知足了。我一向认为：一名教师要干好自己的工作，首先要敬重自己的职业，要把工作当事业来干。只有把教育看作事业，才会有奉献的精神和牺牲的勇气。
    初为人师，只是把教学当作一种谋生的手段。随着数年来在教育这方沃土上的摸爬滚打，逐步对教学产生了浓厚的兴趣，一步步完成了从展示自己才能到实现个人价值到肩负社会重任的思想转变。日常生活中，时刻注意约束自己的行为，端正自己思想，以点滴的言行去陶冶学生的性灵，塑造学生的灵魂，培养学生科学的价值观。
    为教学，我曾苦恼烦闷；为教学，也曾迷惘失意；为教学，我曾伤心劳神；为教学，一度苦心经营不断求索。数年的辛苦劳累，使刚进不惑之年的我身体日渐虚弱。我知道繁重的教学工作和家庭的重担给我带来了许多不安和牵挂。然而，既然选择了教育事业，我就要永远扎根这方热土，在挫折中不断求索生命的价值和意义，在磨难中奉献自己的青春和爱心。因为我酷爱教育事业，我能很好地处理好学校与家庭的关系,作为教师，当家庭与教学相冲突时，应以学校为重。近几年来，年迈的父母多次住院治疗，我没有因此请过半天假。即使今年在我父亲病重时，我没有因为父亲病重而耽误一节课，记得父亲临终前的头一天，病危的父亲反复跟我说：你就请一天假吧，我已不行了。可我偷偷的抹去泪水，没有答应。第二天，我跟父亲说：“我有点事要办，一会就来。”我含泪告别了父亲，悄悄地来到学校跟我的学生们上课，等我上完课回家时，姐姐们告诉我说，刚才父亲反复念叨你的名字，我进房间一看，父亲已不省人事了，睁开眼看看我，拉着我的手撒手而去了。可以说，对于学校、对于学生，我是问心无愧的，对于家庭、对于父母，我是有愧疚的。
    自从我担任学校团支书以来，我更加认真地干好自己的本职工作。我在干好自己的教学工作的同时，能大胆开展团的工作，在校园中营造了良好的文化氛围，展开了正确的舆论导向，能很好的协作政教处管理好学生，使广大团员能在学生中起模范带头作用。每年按正规的程序进行纳新工作，接收广大要求进步的学生入团，壮大了团员队伍。特别是每年学生升学时，我能做好团员团籍的转出工作，不管什么时候，即使在休息的时间，只要学生找来了，我都会放下手头的事，亲自为学生办理，有时为了找一份档案要用上一两个小时，我也从未有过怨言。今年，市团委要求各学校按统一的要求，对所有的团员进行编号登记造册(编号要按学生入学的年份、入团的时间、班级，设置八位数字)，并上交学生的团籍档案由市团委统一管理。此项造册任务繁杂，时间紧迫，当时我父亲也在病危之中，可我能默默承受。面对着几千份有用和无用的团籍档案，我经常工作到凌晨。终于在规定的时间里完成了任务。

我认为教师的幸福感不是源于多得量化、多拿奖金，不是源于多受表扬多得荣誉，而是源于感受师生间亲密真挚的情感，感受用自己的人生观、价值观、生活态度为学生的一生导航时的那种感觉，我喜欢课堂上信息全方位传递的那种快乐。为师是幸福的，更是神圣的！
    作为师者，我一向注意塑造学生高尚的人格，培养学生科学的人生观、价值观；作为育人者，我尽己所能树一方正气，营造良好的育人氛围。

在不断的探索与思考中，我有了一些较为深刻的体会与心得。教师是一项以德为先的事业，要成为一名合格的人民教师，必须要为人师表。我始终奉信“教师无小节”的信念，非常看重自己的教师身份，从不放松对自己的要求，在工作与生活中，总是以进步的思想去影响学生的思想，以规范的言行去规范学生的言行。教书育人是一项没有多大名利的工作，爱岗敬业，默默奉献是教师人格特征的重要方面。因此，我时时从大处着眼，处处以大局为重，不计个人得失。在学校每年的年度考核中，我的考核分几次居全校榜首，几次都放弃了评优的机会，受到同行们的一致好评，在学生中也产生了积极的影响。三尺讲台，是体现教师生命价值的主要平台。多年来，课堂教学我不敢有丝毫懈怠，苦练基本功，认真钻研教材，努力使学情、教材、教法和谐统一，我的教学已受到学生的普遍欢迎。

在探索思考中，我觉得如今的社会是信息高速发展的社会，知识的更新日新月异，我因而提倡学生向课本挑战，向权威挑战，向教师挑战；给学生多一点思考问题的时间，多一点知识消化反馈的余地，多一点进行活动表现的机会，多一点体验成功的愉悦环境，让学生“动”起来，让课堂“活”起来；我鼓励学生学有创见，允许答错重答，答不完整的补充完整，没有想好的可以再想，不清楚的可以举手再问，存在不同意见的可进行争论和自由发表意见，使学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢为；解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴和时间，努力做到了以学生为主体，在探索中学习，在参与中发展。
    羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。是闵集中学严谨的教风、纯正的校风浸染我，我感激栽培我的各级领导，他们总是不遗余力地扶持我、帮助我，为我开创自由驰骋的天地，让我始终站在教育改革的最前沿。

二十余年春华秋实，二十余年寒暑相易，我热爱教育的初衷未改，而且这种热爱教育、热爱校园、热爱学生的情怀变得更为悠远而绵长。因而我能够把工作的艰难当成乐趣，将生活的苦涩化作对人生与事业甜蜜的畅想。

情暖闵集学子心　　

参加工作二十余年，我共担任了十一年班主任工作，其间担任了十七年毕业班的语文教学。

对于教师来说，一生中最重要的东西是什么呢？苏霍姆林斯基的回答是：“热爱儿童。”
    爱，是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育。爱，应该是自然的迸发而不是故作姿态，应该是不求回报的甘心付出，更应该是数十年如一日的长久滋养。爱不仅意味着每个学生的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，不仅意味着小心翼翼地、深思熟虑地、关怀备至地去触及年轻的心灵，更意味着拥有一颗宽容之心，去引导学生暂时失当的行为，去唤醒学生暂时迷惘的灵魂。
    教育的奇迹很多时候都是由爱与宽容造就的。　朱小蔓　教授说：“有了教师的爱，就可以激发出学生的情感，教师的人格和学生的人格就开始互动、影响和沟通，在潜移默化之中教师的人格转化成了学生的人格，教师也就完成了人格化教育的任务。”
    学生是处于发展中的未完善的人，我们不能用不符合学生实际的标准来衡量学生的行为和思想，对于学生的错误或不完善之处决不能求全责备，否则可能导致精神萎缩。一颗无爱、无宽容的冷漠之心，必将绞杀学生的智慧和个性。
    我始终如一地把“爱”洒向每一位学生。在工作与生活中，用感情赢得感情，用心灵感受心灵，为学生的健康成长撑起一片蓝天。教学中，我从来不刻意去记学生的长相和姓名，也从来不企求他们的回报和感激。但只要知道他是学生，能付出多少我就尽力而为。因为爱心不是因回报萌生的，教师的爱心当是无私的、职业性的、本能性的。工作中，我时刻提醒自己：“成人之美要愿为蜡烛，育人成才要甘为人梯，修身养性要固守清贫，洁身自好要淡泊名利。”

教师对学生的爱是无私的，它要毫无保留的献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。02届毕业生中有一个学生，最初分到我班的时候，学习大大滞后于其他同学，而且失去了学习的兴趣。经了解，这是一个生在不幸家庭中的孩子。母亲哑巴，父亲为人忠厚，弟弟年幼，一家人的生活要靠亲戚、邻居的周济，这种不幸的家庭遭遇使这个学生幼小的心灵承受着难言的重创，自卑心理在周围淡漠的环境中日益严重。面对她，我知道她最需要的是什么，一种强烈的责任感让我下定决心：心灵的创伤要用“心药”医治。平日里，我利用课余时间跟她谈心，鼓励她 “人穷志不能短”；天冷了，我提醒她加厚衣服；没钱买饭了，我把口袋中的钱递到她的手里……记得一个冬天，她的手上早早地就长满了冻疮，我看在眼里，急在心上。于是，我就把自己以前戴过的一副半截手套送给她，她紧紧地把手套贴在胸前，眼泪汪汪地向我鞠了一躬，说：“老师，我会努力！”听着他动情的话语，我的心被震撼了，我深切的感受到，一个老师只要以一颗真诚的爱心对待自己的学生，定会收到意想不到的教育效果。后来这个学生振作起来了，学习也进步不少。看到这个在阳光下振作起来的少年，我又怎能不眷恋我正在营造的这片“风景”呢？　　

用真情感化学生，是爱的最具体、也是最有效的办法。我曾经教过这么一位学生：他思想涣散，学习懒惰，性格孤僻，脾气暴躁，待人冷漠，动不动就和同学吵架。有一次，坐在他后面的同学，一支笔没收好，他靠后坐时，弄脏了他的衣服，这时，他便大打出手，把那个同学的作业本撕碎，书本和文具摔到地上，同学们都对他避而远之。面对如此棘手的学生，我没有轻言放弃，我相信，顽石也可以用真情化开。首先，我主动接近他，了解他，知道他是一个父母离异的孩子，母亲离婚后外出打工，父亲整日喝酒对他不闻不问，他是傍着年迈的爷爷奶奶艰难度日的，而爷爷奶奶也早就不想让他上学了。特殊的成长环境，给他幼小的心灵蒙上了一层阴影，他总认为自己是一个寂寞无助，无人关爱的人，辍学也是迟早的事。我知道，这是一个可怜的也是有心理障碍的孩子。当我了解真相以后，我的心为这个可怜的孩子隐隐作痛，这个孩子并不笨，该生脑子灵活，爱看课外书籍，写作水平较高，如果能用心雕琢，一定能成为可用之材。我利用他的这个闪光点，课间常与他谈心，交流读书心得，语文实践课上，我让他大胆发言……久而久之，这位同学感觉到了老师的温暖，愿意接近我，愿意在我面前说实话，吐真情，脸上绽开了得意的笑容，心理的阴影也渐渐抹去，他振作起来了，我心里不知有多高兴。我还因势利导，激发他的学习兴趣，培养他良好的学习习惯。课堂上，我不放弃他的每一个闪光点，对他的每一次进步予以肯定。写作是这位同学的强项，我非常欣赏他的习作，他的大部分习作都有我发自肺腑的点评，既有思想上的鼓励，又有写作上的指导，我还将他的文章作为范文在班上学习、传观，并载入班级优秀作文集。与此同时，我还多次向这位同学的爷爷奶奶述说他的进步，委婉地向他们提出一些共同教育的要求。老师的真爱，终于温暖了这颗冷漠的童心，激发了他对学习，对生活的热情，为他撑起了一片美丽的蓝天。在我持之以恒的引导下，他逐渐养成了良好的学习习惯和行为习惯，在班上，他的转变无疑起到了不可估量的积极作用。后来，这位同学以优异的成绩和良好的表现步入了实验高中。到现在，这位同学对我还心存感恩。 　　

关爱学生需要教师的一片诚心。当今中学生大都是独生子女，他们的内心或多或少都有些孤傲、任性、偏狭。如果不了解他们内心深处的动向，要达到与他们和谐交流是很困难的，因此，我主张与学生交流要“诚”。2003届毕业生朱瑾同学，入学两周就开始逃学，第一次逃学发现后，我狠狠地批评了他，但毫无效果，逃学仍在继续。我在想是不是教育方法有问题，冷静下来，我将他叫到办公室，仔细询问逃学原因。原来这个学生是组合家庭，无人看管，迷上电游，成绩一落千丈。我知道原委后，对其动之以情，晓之以理，同时，在细节处象父母一样去关爱他：衣服坏了，叫我爱人帮他缝好；学习用品没了，我就帮他购买；天气凉了，叮嘱其加衣……如此反反复复，符杰同学深受感动，以后的学习和表现都有了很大的进步，中考是终于考上了市三中。我想，这些就是对我普通教书人最好的精神回报与奖赏。

关爱学生还要对学生充满信心。我班上有一个瘦小的小男孩，平时上课听讲不捣蛋，不讲话，点他发言却答非所问，不知所云，作业拖拖拉拉，特别是作文，干脆不写。他的理由是：不会写。通过我向其他同学的了解，这位同学小学时就从不写作文，老师和家长都表示，他“确实”不会写作文。真是这样的吗？找他聊天，无意中他说起周末和爸爸妈妈去踏青的事，他讲得眉飞色舞，说话很有条理，眼中的茫然一扫而空。我当即要求他把叙述的内容写在作文本上。第二天，他的作文本交上来了，果然写的是春游的事。虽然文笔很笨拙，还出现了不少的错别字，但是文章很有条理，叙述还相当生动。我马上在作文课上把他的文章念给同学们听，并表扬了他。他有些害羞，低着头；再抬起头时，他的眼里明显有了些许的自信和期待。从那以后，内向的他活泼多了，上课时不时举手发言，作业也能按时交了。期末考试，他的语文得了80分。这可是他第一次语文考试及格。 　　

朋友们，教师是爱的事业，是阳光的事业，因为爱的涌现，我们的心灵也变得纯净灿烂。爱和被爱都是幸福的，前者因为爱而美丽充实，后者因为爱而尊严高贵！

爱无价，情永恒，为了教育的最高境界，为了学生的发展、为了教师的发展、为了学校的发展，教师要用自己的爱、自己的情，永远在教育路上跋涉着、耕耘着、探索着、追求着……
　　最后付上我儿子在作文中的一首小诗：我不愿做你的儿子，我要做你的学生。
儿子常常被你遗忘，学生永远让你牵挂。你教会学生放飞自己的理想，你让学生的生活充满诗意。却只教会我如何忍受孤独，其实，这还是我自己学会的。
　　 路，还在脚下延伸；爱，还在追求中升华。献身于半亩方塘，透亮一颗红心；激昂于三尺讲台，挥洒万千风采。如诗如歌的岁月里，以敬业为乐，以教书为荣，做着平凡人的平凡事，我无怨无悔。

今天，基础教育生机一片，教育改革云飞浪卷，我更加感觉到个人的所作所为是微不足道的。在基础教育这片广袤的土地上，我虽不能长成参天的大树，但愿化作一棵小草，摇曳在淡淡的晨曦与暮霭之中，为这片大地增添一丝生气！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我谨引用伟大爱国诗人屈原的名句来结束我今天的发言。

 谢谢大家！