班主任非权力性影响力琐谈
乌市六十七中学 李艳
班主任，是班集体的主要教育者及组织者。在整个班级班风、学风、个人作风的形成中起重要的作用。一般对于刚从小学升入中学的七年级学生来说班主任是他们心中的偶像和效法的榜样，班主任的思想素质和生活中的言行举止无疑在无形中会给学生以影响。 班主任的影响力，是班主任在与学生交往中，影响学生心理和行为的能力。非权力性影响力，是指由班主任自身的品格、学识、涵养等因素而产生的影响力，其特点是建立在学生信服的基础上，不带有强迫性，是通过潜移默化的过程，内化为学生的某种动机而发挥作用，学生往往表现为自愿和主动。我个人认为，权力性影响力对学生的激励是有限的，非权力性影响力对学生的激励是巨大而持久的。"学高为师，身正为范"，班主任对学生良好思想、语言和行为习惯的形成起着奠基作用，会给幼小的心灵播下希望的种子，有一个良好的结果。而我作为一个语
一、 等量代换公式之一：以心换心，增强集体凝聚力和集体荣誉感。
从2006年八月二十四第一次见到班里的孩子那一刻起，我暗下决心：一定要让我的班集成为校级、市级文明班集体，让我带的班成为最好的班。决不辜负领导对我的信任。通过第一天的见面和接触，我竭尽全力记住了每一张欢乐的笑脸和那些陌生的名字。我要让那些孩子知道，只要你用心去做就没有做不好的事情。在今后的一周军训时间里，我始终陪伴在学生的左右，每天陪着他们一起晒太阳，近距离的观察每一个孩子的性格特点。利用闲暇之余，我把全班孩子的生日加在一起，得出了一个全班集体的生日：三月二十二。而这样的生日我们可以过三年。在第一次班会上我就把这个想法和实施方案说了出来，全班同学一致拥护，并且响起了热烈的掌声。让我从他们的掌声和眼神里看到了我的梦想、我的胜利。这为今后的教学工作和班级管理工作奠定了一定的基础。除了提出集体生日，在这第一次班会上，我让同学们相互交流讨论，共同制定出班花：向日葵。永远向着太阳，永远不会迷失方向，永远积极向上奋勇向前。班歌：水手。他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦、、、、、、我们的梦即班级目标：争创校级市级文明班集体。班级同学们共同的归宿：家！包括我在内，每一位同学都把七（十）班当作了自己的第二个家，想家，爱家，关心家，爱护家，管理家，渴望每一个清晨，每一个课间，每一个中午，再一次进入这个家，感受家的氛围和气息。我与孩子之间，孩子与孩子们之间，因彼此之间的交流也渐渐地融在了一起。而作为班主任，更应该义不容辞的承担起家长的责任，我真的把班当作了我的家，关心他们，帮助他们，多跟学生进行情感交流，我会关切的嘱咐同学们在每一个早晨学生吃点早饭，过马路时多加小心。每一个课间十分钟和午休我的身影都会出现在他们中间与他们融和在一起。放学时嘱咐他们路上要小心或者目送着他们出校们过马路。所有这些都使学生感受到班集体的温暖融洽，感受到班主任和蔼可亲、坦诚相待。我用一颗奉献的心不懈的努力着，付出着，让我欣慰的是在同学们中间理解的心、懂事的心、渐渐长大的心都出现了，同学们做到了互相“包容”，互相 团结，我用爱心换真心，心与心的交流，拉近了距离，增进了了解，产生感情，达成了共识，渐渐增强的集体凝聚力和集体荣誉感，必定会使这条“大船”就能顺利到达成功的彼岸。
二 等量代换公式之二：以行换行，增强方案可行性和集体实践性
俗语说"桃李不言，下自成蹊"，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，，教师以身作则，才能起到人格感召的作用，学生受到影响，培养其成为言行一致的人，那么其行为和习惯受到约束，便会得到修正和提高。而教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。
由于孩子们缺乏锻炼的机会，升入中学的孩子们还没有能力完全适应新的环境、新的教育方式。在与家长的交流中，我了解到绝大多数学生在家里除了贪玩根本是不帮助家里干活的。再有就是有些学生已经养成了偷懒的坏习惯，从来不喜欢干做值日之类的活等事情，养成了自私自利的坏习惯。甚至有同学认为：班级做任何事情少我一个人没有任何关系！基于这种情况，在班上我没有责怪他们，而是耐心的对全班同学讲："我认为大家都想努力为班级奉献自己的一份心，只是有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。今后，老师会教同学们做的。"
从此，我每天严格要求自己八点五十到校，不管是秋季还是寒冷的冬季，时时刻刻以身作责，处处做出表率：我的四步曲开始了：1示范，2辅导，3实践，4抽查。我把值日生分为五组，从周一至周五，每天一组，几乎每天都和同学们一起做值日。对于每天表现得好的学生，在班里大力表扬，让她成为一个亮点，给大家做榜样。接着再继续从头开始进行第二步：辅导，每组再辅导做一周的值日。这一步骤的完成需要五周时间。然后就放手让学生自己努力去做了，这就是第三步实践阶段了。我班的量化考核在全校二十一个班级九个本地班中九月和十月是第一，我这个班的值日问题基本不成问题了。从这事中，我领悟到了对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。我想：教师与学生之间的关系就像我们照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。
从开学到现在，作为本地班的一个班级。我所带班级或多或少取得了一点进步。这些成绩的取得，都可用一个“行”字概括。用我的“行”来换取大家的“行”，这不又是一个等量代换吗？
三．等量代换公式之三：以情换情，增强彼此信任感和行为成就感
进行情感教育，是打开学生心灵并与之能够共鸣的前奏曲，情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情，以情换情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。
在班级成立最初，我班有一个男孩很“扎眼”：金黄色的头发，染的：白皙的皮肤长着一双小眼，但是小眼睛里却是不时得流露出一丝又一丝的仇恨，不满，蔑视，不屑一顾的光芒，仿佛早已看透了这人世间的一切。肩膀始终斜肩成十五度角，两脚成三十度角，身体从来就没有直过。参加了一周的军训，教官和我经过共同努力都没有把他的这些特殊习惯改变。后来还发现这个孩子脾气很倔强，往往是我说一句话他能够狡辩顶撞十句。随着时间的变化，缺点越来越多：不戴校卡，不戴红领巾，不穿校裤，不交作业，不听讲，不认真做值日，不服从班委，不团结同学。我对这个男同学有了太多的反感，甚至还想到怎么这么倒霉，偏偏给我分到了这样讨厌的学生。直到有一天见了他的爸爸，我才得知这个男同学的种种不好并不是从现在开始的，而是早已有之。并且他的爸爸对他也爱莫能助了，打算放弃他：仅是有一个初中毕业证就行了。此时此刻，我意识到了问题的严重性，不！绝对不可以轻易放弃孩子！于是我又再次给自己点燃了希望之火，也点燃了这个父亲的希望，我让家长和我一起努力，重新面对这个孩子。
首先重新从头开始，在多方的劝导下头发又回到本色。黄头发没有了，他和同学之间的差距就变小了，而我也一改以前的常态，对他的反感和不满收藏了起来，时常去关心他，多找他谈心，多多和他交流沟通。渐渐我发现他有了一些转变，这让我很是高兴。我觉得他的本质还是很善良的。于是，我又再次和他促膝长谈：指出了他的优点，他的进步，给予肯定和表扬，当然，还有不足和改进的地方，快谈话结束的时候，我给了他三颗糖，并说：这三颗糖不能白吃，一要听话，二要守信，三要真的从头开始永不说放弃；没等他开口，我把糖塞进他口袋，拍拍他的肩膀，给他勇气树立自信从头做起。经过三颗糖事件之后，我感觉到他又在进步了。一个很偶然的机会，全班同学都在的时候，这个男同学提了一桶水进来，我当即就对他提出了表扬，看到他不好意思的笑了，灿然一笑让我很是欣慰，这也是他在改变在进步的表现。这一下子就有了真实而公正的集体舆论，这种舆论对男以及每个学生具有某种感染作用。这个男同学都能做到这样，那我们其他同学呢？在这种健康舆论的陶冶下，可以使个别学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使其错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。
当我引导学生学会留心观察周围人与事，而且也学会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量也用到使自己本身变得更好、更完美的，他们才算真正逐渐成长为道德成熟的人了。而教师的责任之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人，最终过到知、情、行的统一。
苏霍姆林斯基说过："要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”把学生当成知己的朋友，把学生当成自己亲情的一部分，对他们充分地加以信任，并用一颗爱心去关心学生、点亮心灵。用自己的人格感染学生，言行一致的风范去教育学生。班主任就是高飞雁群中的头雁，在带领群雁飞过千山万水，顺利到达目的地中领航、引路。每个班主任要成为一个出色的班主任，都应对非权力性影响力充分重视。总之，微笑着说，一句话：用诚心换真心，等量代换，只要付出，所有梦想都能实现！
