教师应该成为学生的良师益友，应该当好健康成长的指导者和引路人，应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习榜样。教书教得好，育人育得好，才是一个合格的人民教师，才是真正的名副其实的人类灵魂的工程师。 教师是教育现代化的关键；教师必须具有高品位的素质。
　　“守住心灵的那一片宁静”是著名教育改革家魏老师挂在嘴边的话，他拓展学生内心的　能，唤起他们心底的真善美。教师始终要以积极乐观的眼光和态度去看待学生的天性，相信每个学生都有巨大的发展潜能。老师要保护好学生的自尊心和自信心，因为自尊和自信是积极向上的内部主要动力，唯有如此，才能点燃希望之灯，使之迸发创造力和想象力的火花。
　　一、不断自我认识、不断自我挑战、不断自我超越
　　要教会学生自学、自强的本领，那作为教师本身就应该不断自学、自强以及自我超越，要做好心灵工程的捍卫者，先要具备高品位的素质，要以“德”为本的政治素质，以“学”为本的业务素质，以“爱”为本的心理素质，以“悟”为本的机智素质以及以“美”为本的形象素质。“爱是教育之本”，教师的劳动本身就是一种爱的奉献，爱学生是教师必备的心理素质。没有爱，就不存在真正教育意义上的师生关系，就不能获得教育的成功。尊重、理解是爱，宽容、信任是爱，民主、平等是爱，严格要求也是爱。爱是相互相成的，是一切的前提与基础。苏霍姆林斯基说过，“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”但在目前的学校教育中，依然存在不同程度的训斥、讽刺、挖苦、变相体罚和体罚现象。这不仅伤害了学生的自尊，而且破坏了本书非常融洽的师生关系。比如，我们的魏老师对待学生的过错采取小错唱一首歌，中错做一件好事，大错写一份心理说明书的做法，是充满情和爱的高明之举。大凡教育成功的教师无一不是以爱为本，从爱出发的。
　　二、建立接纳、支持、宽容的课堂气氛
　　一个人在紧张的时候，做事能成吗？我们的教与学生的学也是一样，只有在一个被接纳、有支持和宽容的课堂里才能够让学生学到知识和人生道理，才能净化学生的心灵，如果学生在一个经常受到训斥、讽刺、挖苦、变相体罚和体罚的课堂里，学生会产生厌误、逃避的心理，使他们的心灵掀起波浪，那还会学好吗？而这种情绪往往像流感一样传播而执教者也不可避免的受到波及。给予学生一个愉快的学习环境，其实也是在给予我们执教者一个快乐的工作环境，这又何乐而不为呢？如魏老师在上“人生的境界”时，就能让我们听课者感受到课堂的快乐，更何况是学生与他自己呢？你说这能不学好吗？
　　三、加强自身的师德建设，守住学生心灵的一片净土
　　师德主要表现在教师对学生的高度责任感。要关怀、爱护、尊重、理解学生，尽管学生年龄小，但也要把学生看成是拥有独立人格的人。教师师德的高低、形象的好坏直接渗透于教育的全过程。师德所产生的效应也是难以估量的，学生往往“度德而师之”。假如一个教师的师德修养不高，不仅制约学生的全面发展，而且容易造成师生心理上的疏远和行为上的排斥：“你的课讲得再好，我也不想学。”同样的“说教”便会在学生心目中贬值，甚至因为厌烦你这个人，而导致厌恶你所教的某一学科，这种现象是不乏其例的。德国教育家第多惠斯说：“正如没有人把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”因此，教师要加强自身道德修养，完善自己的人格，用自己的好思想、好道德、好作风去影响学生，感染学生，赢得学生。如果说“学校无小事，处处皆教育”，那么，在教师方面就应该是“教师无小节，处处皆楷模”。这是教师所应具备的政治素质。