镇江市立项课题

《端正文风，构建个性化作文教学模式》

工  作  报  告

句容市黄梅中学    孔凡忠   宗小勤

    自该项课题立项以来，本课题组成成员在主持人的领导下，发扬科学精神，努力结合教学实际，加强理论研究，有效开展课题研究工作。不断打造我校作文教学的特色，培养学生创新思维能力，张扬个性，使作文教学得以迈向新的台阶，课题研究水平也大有提高。

    一、在关注作文全过程的前提下，推进子课题研究，提高科研含金量。

    本课题研究将在组员集体交流，分工协作中进行，在全面实现作文内容、语言、结构个性化大目标下，确立四个子课题，四个子课题研究整合成一套系列的个性化作文教学模式。

子课题1：中学生作文兴趣、立意个性化的研究

    组  长：李继海   组员：李志祥、侯礼良（市三中高中部）、费靖华

    通讯员：（相应班组的作文课代表，下同）：三4 ：许鑫文、三3 ：王培、三1：王文龙、二1 ：竺慧、二2 ：韩丹、一1 ：王风

    研究设想：培养学生作文兴趣，是构建个性化教学模式的源动力，建立在自身兴趣特长基础上的写作，可以使学生主动地去观察生活，去发现问题，去思考问题，使学生充分发挥个性特长。深入观察中学生的写作现状，不难发现，不少学生获取写作必需的基础素材渠道狭窄，迫使这些学生不得不胡编乱造，同时，这种“被迫”状态下的写作，压制了学生的写作激情，使学生享受不到主动写作的兴趣，从而导致部分学生写作兴趣的丧失。对此有何策略。

    立意个性化研究突破口：1、拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验；2、构建生活本色化内容的作文模式；3、正确处理好理念与生活的关系，而不是简单地将它们对立起来。

子课题2：中学生作文从人文分离转向人文合一价值观的研究

    组  长：薛廷玺    组员：许礼杰、徐宏利、罗刚

    通讯员：三5 ；巫佳、三6 ：张雪、二5 ：毛买珍、一5：邱梦玲、一6：李莹

    研究设想：传统作文教学片面强调写作知识和写作技巧，忽视培养人与发展人的作文教学宗旨，这势必导致人与人的分离甚至对立，铸成学生人格分裂。因而，确立做人与作文的内在合一势在必行。

    研究切入点：1、突出“为做人而作文，以做人促作文”的作文教学理想目标；2、“文品即人品”，学生作文和说话必须以率真为主，以真诚为主，必须以学生所具有的精神感悟为基本底线；3、正确处理政治化标准和学生作文价值的关系；4、作文能力的培养融入做人的生存和发展等主体需求之中。

子课题3：中学生作文语言个性化的研究

    组  长：孔小军   组员：李二乔、王海云、孔凡生

    通讯员：二4 ：刘明霄、二3 ；张衡、二6 ：罗清、一3 ：方莉、一4 ： 周旭东

    研究设想：作文语言需要规范，诸如语句通顺，吻合语境，连贯得体，简明扼要等等，但这是基础性、共性化的要求，超越于此的则是像生活本身那样丰富多彩、赏心悦目的语言，即个性化语言。

    研究切入点：1、只要属于自己、属于个性生命的鲜活的语言，就是个性化语言；2、个性化语言应富于文采和生活形象；3、建立个性化语言档案袋（全体学生）。

子课题4：学生健全人格的生成与个性化作文教学关系的研究

    组长：韩明       组员：陈世兵、王洪亮、王仁平

研究设想：人格在心理学中也称个性，一般理解为受一定心理倾向制约的各种必量品质的总和，包括性格、气质和能力等心理特征。新的课题标准强调学科之间的密切关系，作文教学应发挥其他学科教学的促进作用。在个性化作文教学的主题研究中，如何真正让学生的“个性”得以张扬，作为语文教师，除了让学生懂得如何“作文”，还应和思品课、政治课教师一道担当起让学生懂得如何“做人”的重任，从促进学生健全人格的生成这一层面去夯实学生“真、善、美”的心灵，建立在这一基础上的作文教学，才有可能真正意义上的凸现“个性”，才必然会出现真正意义上的凸现学生“个性”。

    二、工作回顾

    1、本课题遵循“教学→问题→课题→研究→成果→解决问题→改进工作”的科研流程。

    2、子课题组每月上交一篇经验总结或论文，经验总结或论文是本课题研究的物化形式之一，子课题组集思广益，每位参与研究者从自己的教育实践中发现问题，研究问题，解决问题，由感性上升到理性认识再到自己的实践，严禁抄袭论文，我们强调论文是写出来的，更是“做”出来的，它不仅是思想之花，而且是行动之果。

    3、每个子课题组每学期要结合研究重点上一堂课题研究研讨课，力争向全市开设1～2节观摩课。

    4、每学期课题组成员上交一份案例分析，内容包括：课堂实录、效果、听课教师点评。

    5、课题组成员每月上交1～2篇优秀个性化作文。

    6、每月一份《梅雨报》，把《梅雨报》作为展示个性作文、才化的重要舞台。

    7、结合每年4月中旬的镇江市中学生作文大赛，下半年的“作文与社会”大赛，鼓励学生参赛，每年多位同学获奖，同时确立校级奖。

    8、每学期进行“作文能手经验交流”一次，参加交流的同学以书面形式在校宣传栏展出，及时展出各级获奖文章。

    9、开设课题研究讲座。

   10、各项材料上交流水线：通讯员→语文老师→子课题组长→孔凡忠

   11、本课题研究在校长室、教导处、教科室领导下，建成学习型组织（研讨时间以周二下午语文组活动为主），促进同伴之间交流切磋，共同分享实践和反思的成果，形成学术探索的氛围和环境气侯。

    三、成绩与不足

    成绩：

    1、本组研究成员，积极撰写论文，共有31篇论文获省市奖励，指导学生获奖达33人次。

    2、由于坚持作文教学的探索，学生的“周记”训练，展示个性风采已成为本组教师练笔的主要方式。

    不足：

    1、课题研究中研究员的理论素养有待进一步提高，教师对个性化作文训练的模式及改评方式还有待进一步改善。

    2、妥善处理科研与教学的关系还有待改进。不少老师认不教学任务繁重，没有精力搞课题研究，反映了教师教学中的两大问题：一是不善于思考，不善于整理自己的教学反思；二是将课题与教学人为割裂开来，认为二者水火不容，这是观念落后的问题，有待改进。