丹阳市河阳中学   步一鸣

一、“四练法”课题研究的背景和依据。

丹阳市河阳镇是一个经济欠发达的乡镇，全镇纯农业人口占95%以上。农民收入不高，农民对子女接受教育投资的意识薄弱，因此子女上学读书的积极性不高。在课堂中学生们总是被动地接受老师讲授的一些知识，学习效率很低；老师们很想在课堂中启发学生积极参与学习，结果是“启而不发”。如何使学生在课堂上自主地进行学习，使学生真正接受启发式教学是河阳中学语文组攻克的重点。语文组教师集中学习洋思教学经验，一致认为河阳中学的现状和洋思中学改革之初的教学背景有相似之处：学生基础薄弱，厌学情绪较高，教师在课堂上只能用灌输式教学方式开展教学。这样的教学导致教师教得辛苦，却不见成效。经语文组教研会议研究决定：转变此种局面的关键不在于一时的激趣，而是要在课堂上强化训练，强化学生动口、动笔、动脑的训练。这种训练必须要有梯度，有层次；必须要使学生做到练有所获。于是“初中语文课堂教学四练法研究”课题于2000年10月在校领导的急切关注下，在语文组教师的热切渴盼中自然地诞生了。当我们将语文组的研究课题确定为“初中语文课堂教学四练法研究”时，我们就很清楚的意识到我们的研究必须要在“训练”的环节上寻找突破口。当今教育界在课堂教学中以练为主线的研究课题比比皆是。江苏泰兴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式打破了教师为主体，学生为客体的传统教学模式，把训练的环节直接安插到课堂教学过程中。我们所研究的课题是在尊重洋思教学经验的基础上，对课堂教学作大胆地尝试和革新，强调突出训练的类型和深度。尊重学生由浅入深的心理认知过程，积极鼓励学生在课堂上既要学会独立学习，又要学会合作学习，甚至做到研究学习。

二、四练法研究的目标：

1、 通过课堂中设置四练的研究要能够总结出一条适合我们河阳中学的语文教学方法，这种方法应该是行之有效的，能够在课堂上便于教师操作、学生喜欢接受的农村初中语文教学方法。

2、 通过四练的研究要能够明显地改变学生学习语文的不动手、不动口、不动脑的滞后的学习意识，大量提高学生的阅读和写作兴趣，在此基础上使我校的语文成绩向前大跨一步。

3、 通过四练的研究要做到彻底改变我校语文师资队伍的课堂教学质量，增强人文主义教学理念，以学生为中心开展课堂教学，真正树立“学生是上帝”的服务意识。

4、 在研究过程中，逐步树立我校语文教学形象，加强和周边兄弟学校的交往，独立承担丹阳市级的教学公开课，改变我校语文教学封锁的落后现状。

三、四练法研究内容介绍：

“四练”是指在课堂教学过程中设置四个不同的学生学习训练环节，即预习训练、介入训练、巩固训练、拓展训练。每个训练环环相扣，前训练环节为后训练环节服务，体现训练梯度，体现层层递进。在教学过程中通过四练要让学生能够做到基础知识掌握和能力运用的结合；做到全体参与合作性学习与个人独立思考抒发己见的结合；做到课堂、课本上的学习和课外社会生活的学习相结合。

1、预习训练

预习训练是课堂训练的基础环节，是课堂教学的前奏。从时间角度考虑，预习训练分为课前准备预习训练和课堂预习检测训练。课前准备预习训练是指学生主动的完成教师布置的预习作业，这个环节中对于学生预习的情况，我们是通过6——8人的小组自查自纠的形式来完成的，建立小组自我评价制度。在预习过程中小组长充当了小教师的角色，他有权利给其他学生进行作业完成情况的评定。在课堂上老师可以通过课堂预习检测训练再一次检验自学的情况。在课堂教学开始之际安插预习检测环节可以有效的避免学生被动学习的现象。通过检测教师可以当场对学生的预习情况给以恰当的评定，这种评定有表扬的，也有批评的，依靠学生群体压力使学生养成主动学习的习惯。坚持下去学生就会觉得预习是学好语文的关键，自然就会对预习产生兴趣。课前准备预习训练的方式是多样的：可以是口头预习，也可以是书面预习；可以是集体预习，也可以是个别预习；还可以开展专项预习课。至于预习训练的具体阐释见笔者论文《关于预习训练》。

2、介入训练

介入训练的理解应该是课堂学习内容的介入、课堂学习方法的介入、课堂学习能力的介入、课堂学习情感的介入。此项训练是课堂学习的重要阶段，学生能不能掌握学习方法，有没有具备运用能力，与此项训练直接有关。此项训练环节的要求是：一、提出阅读要求；二、布置阅读任务；三、组织学生思考、讨论；四、师生共同解决，提炼相关学习方法；五、课堂质疑。如《两小儿辩日》介入训练步骤可设计为：一、指名学生朗读，要求其他学生能够纠正其发音及句读；二、结合书下注释阅读课文，提出自己难以解决的词句；三、对课文内容作深入思考解决如下思考题：1、两小儿各自的观点是什么？理由是什么？2、请想象孔子当时的表现怎样？3、这则寓言故事说明了什么道理？四、学生思考、讨论，师生共同研讨 。值得强调的是课堂介入的步骤操作是灵活多变的。根据文体的特点，文本的难易，教师个人在课堂教学中的操作习惯，课堂介入训练的操作步骤可作相应的增减，也可作相应的调序。

3、巩固训练

巩固训练是对介入训练环节的检测，通过巩固训练题的检测，我们可以发现学生对课文学习的情况如何，学生在介入环节中有无掌握学习的方法、技能，有没有具备自学的能力。巩固训练的操作内容可以是用所学方法去剖析课文中的其他段落，可以用所学方法去感知其他相关课文，也可以调用学生以前所学内容归类成题进行检测。如：说明文《松鼠》的教学目标是通过学习课文掌握生动说明的方法。在设计巩固训练题时可以调动学生以前所学说明文中的语句让学生辨识是否是生动说明。《活板》中“则字平如砥”是生动说明，就需要学生在介入学习时要掌握运用比喻可以使说明文语言生动起来的方法。只有通过巩固训练才可以使学生真正掌握所学知识、学会运用所学知识，起到举一反三的作用。

4、拓展训练

拓展训练环节是整个课堂训练环节的升华，是有知识向能力迁移，有书本向课外延伸的训练环节。它如同一出戏剧的高潮，一堂语文课的最佳效果就需要通过拓展训练来体现。拓展训练的题材应来自课外读物，让学生通过在课堂上有限的时间内阅读自己书本上学不到的文章，由此来拓展学生的思维。相对应的拓展训练题应是精心设计的具有一定思维含金量的题型。随着网络技术的发展，拓展阅读的思维更开阔了，教师可以引导学生上网阅读。这种拓展阅读方式，提供学生更广阔的学习空间。值得注意的是上网阅读素材的寻找，阅读题型的设计，对教师的个人素质、能力无形中就提出了更高的要求。这需要我们的教师不断的磨练自己，给自己充电。笔者2002年12月初在无锡东林中学观摩江苏省语文教学评优课活动时注意到参加评选的优秀课中有三位教师很自然地引导学生走上网上生活。说明上网阅读已经活生生地被引用到课堂教学中。

“四练”的研究强调环节的整合性和多变性的结合，“四练”组成了课堂教学的整体结构，这种结构不是断线之珠。贯穿在整个课堂教学中的线是“练”，“练”是比较实在的教学手段。2002年9月丹阳市教科所牵头的西门片课题研究会在我校举行，与会行人一致认为“四练”法课题比较实在。同时“四练”环节的设置，在课堂上又是灵活多变的，根据文本和训练要求的需要，各个环节可以相应调整训练的时间。难度较大的教学篇目，则加大介入训练的比重；较容易的教学篇目，则加大拓展训练的比重。在具体的操作实践中，根据教学者驾驭文本的能力以及学生学习现状，“预习训练”可以设置在课外，也可直接设置在课内。“巩固训练”则根据学生“介入训练”所达到的情况决定有无设置的必要。“拓展训练”的灵活性则更大，可以当堂拓展，也可以课外拓展。因此，我们可以说“四练法”研究并不是一种简单的教学框架，它确实是值得我们语文教师深究的一门课题。

四练法流程图：



布置预习    提出阅读要求     剖析其他段落    课外读物阅读

小组自查    布置阅读任务     感知其他课文    课堂短文写作

教师检测    组织思考讨论     所学内容归类    网上资源阅读

            解决提炼方法

            课堂质疑



    预习训练      介入训练        巩固训练         拓展训练

四、研究方法：

1、 实验法：在“四练法”课题研究初期，以2000年至2001年第二学期二（1）班为试点研究班，按照四练法要求开展教学实践，调查研究。就新旧两种类体的教学状态、实绩进行横向和纵向的比较。

2、 调查法：就“四练法”课题研究操作期间，调查研究学生学习语文的兴趣，以及课堂参与情况。

3、 观察法：围绕“四练法”研究课题，观察学生平时学习语文的状态和习惯。就语文学习情况主动找学生进行交谈，了解学生学习语文的期盼值。

4、 资料研究法：大量查阅当前素质教育丛书、学生心理研究丛书、洋思教学经验研究丛书。就书籍中的优秀篇目进行有针对性的学习。

5、 行动研究法：组建课题研究小组，落实研究责任。每学期每位课题组成员至少上一节“四练法”展示课。通过课堂实践来推动“四练法”研究的可行性，及时改正研究中的不足。

五、研究成果体现：

1、探索出一个“以练促学、以学定教”课堂教学层次化、灵便化的课堂教学方法。在这种方法的指引下，教师从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，成为学生获得新知的服务者。在课堂上教师彻底把时间让位于学生，在教师的指引下，学生通过四步的训练，不断完善自己所获得的新知，提高了自己动手、动嘴、动脑的能力。彻底屏除课堂教学单一化、死板化的格局。在课堂上通过不同层次的训练，教师明白了开展课堂教学的教学重点，学生能够在训练中逐步掌握学习重点。课堂教学真真成为师生密切合作、生生共同帮助学习互动的教与学的过程。

2、 通过此课题的研究，学生在课堂中不再是被动的接受者,学生的学习自主意识已经具备,学生合作学习的能力不断提高;学生学习语文的兴趣逐年增强，学生语文成绩稳步前进。下表列出了学生学习语文兴趣度和语文成绩的有关数据：



          班级项目 原二(1)(52人) 现三(1)(52人)

学习兴趣： 喜欢 34.6% 50.0%

一点喜欢 30.8% 34.6%

不喜欢 15.4% 5.8%

无所谓 19.2% 9.6%

学科比较 语文 65.4% 80.7%

数学 48.1% 63.5%

外语 50.0% 57.7%

物理 57.7% 69.2%

兴趣原因 偏爱学科 34.6% 36.5%

崇拜形象 21.2% 21.2%

教学有方 30.8% 38.5%

其他原因 15.4% 3.8%

成绩 十镇 我校 十镇 我校

平均分 80.1 62.3 110.2 102

优秀率 30% 12.5% 42% 30%

合格率 85% 42% 60% 56%

从表中我们看出学生喜欢学习语文的人数提高了15.4%,学生对语文这门学科觉得无所谓、不喜欢的人数减少了，说明学生参与语文学习积极性提高了。在兴趣原因栏中我们发现学生对语文感兴趣的原因主要是学生自己对学科的兴趣和一种良好的教学方法上。从而我们得出好的教学方法更要符合学生自身的需求的新的教学理念。通过四练研究我们发现学生的解题能力提高了，学生的语文成绩和兄弟学校的差距明显缩小了。

通过研究学生阅读写作的能力明显提高，在课题实施研究过程中我校先后有85位学生在镇江市中学生作文竞赛中获奖，《丹阳市报》、《作文之窗》发表文章数十篇。

3、通过此课题的研究，教师的语文课堂教学观念发生了质的转变，以学生为主体的教学理念已经形成，在课堂上教师能够做到坚决不说不尊重学生的话。在研究过程中，我们用PR 的服务理念规范课堂教学语言，现在列出四条我们提炼出的规范用语：



用语类型 课堂标准用语

要求学生答题 相信你能理解我的用意，给我一个你认为最满意的答案

肯定学生答题 这是你最满意的答案，也是我最满意的答案，我们互相理解

否定学生答题 我的提问让你为难了，请你原谅

鼓励学生答题 再努力一下，你的回答还可以更理想

同时，教师的课堂教学技能明显提高，理论研究水平逐年提升。目前我校语文课题组有五名青年教师课题研究课获丹阳市级以上奖项。9位教师有20多篇课题论文在丹阳市、镇江市、乃至江苏省获奖。

4、通过此课题的研究，我校语文组能独立对外开展展示课。能够激发周边兄弟学校在语文课堂教学上不断深入地进行教学研究，为促进我市语文教学研究尽一份责任和义务。

六、有待今后进一步研究探讨的问题：

1、学生对“四练”研究的参与意识有待进一步增强。

2、“介入训练”的实际操作仍有浮于表面之嫌，这样就会造成学生“吃不透”的现象，影响教学的开展。此项研究还需深入开展。

 

附件一：

初中语文课堂教学四练法研究

课题人员参与情况

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在“初中语文课堂教学四练法研究”课题即将结题的时机，需值得感谢的同志有：校长室朱正龙副校长、原教务处主任许向东同志、教务处孙永忠主任、教科室于小元主任。谢谢他们两年来一直在一线对“初中语文课堂教学四练法研究”课题的关心和支持。

“初中语文课堂教学四练法研究”课题全体参与人员（按姓氏笔画排列）：

于小元      王  华      朱泽华      孙永忠    许一波

许向东      步一鸣      李文忠      郑  东    夏  霞

 作者邮箱： buyiming@mail.china.com