新课改目标明确规定“
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这与传统的语文教学目标有很大的不同。这要求我们要把语文教学从传统的“知识能力”一维目标，向“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维目标转化。语文教学的“叛徒”——复旦附中教师黄玉峰曾经也自豪地说：“学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半。” 由此可知，学生的阅读在语文教学中，是至关重要的。它是提高学生阅读能力、写作水平不可或缺的环节，作为语文教师更不可忽视这点。自从接初一两个班的语文教学之后，我不断发现学生的阅读量受到了很大的局限，有些仅限于书本知识。这不仅有主观原因在，更重要的是从小没有养成阅读的习惯和兴趣。中学生正处于身心发展的关键时期，这一时期受到好的教育，养成的好的习惯，必将对他们的人生起到积极的推动作用。对于中学生来说，阅读习惯的形成和阅读能力的培养就显得尤为重要。在这个学期中，我极力培养学生的语文阅读能力和文学鉴赏能力
一、丰富课内阅读
课前三分钟演讲。在开学初，我就在班里要求每天的语文课，两个学生准备材料进行三分钟演讲。内容可以是诗歌、散文、小说推荐等等。虽然是语文课上的小插曲，一个学期下来，我在学生的周记本上却看到了很多关于这方面的反馈：老师，语文课的三分钟演讲，让我不在胆小，上课也敢发言了。从同学们的演讲中，我得到了很多语文书中没有的知识，认识到了很多古今外的文学巨匠……
课堂扩展阅读。除了书上的阅读篇目，我经常打印一些课外阅读或是推荐书目，让学生阅读，增加阅读量。比如：上《生命 生命》一文，我打印了史铁生的《秋天的怀念》、海轮凯勒的《假如给我三天光明》给学生阅读。在上《绿色蝈蝈》时，我找来了法布尔的《昆虫记》在班上阅读。学生共同阅读，在潜移默化中对文学渐渐感兴趣了。
二、开展课外阅读
成立读书角。我利用班主任的优势，在班会课，让班长发动班级同学进行捐书活动。原本我以为学生不会响应，但活动一下来，却出乎我的意料。全班46人，共捐了80多本。在每天的十分钟阅读课，就让图书管理员组织学生以多种形式进行阅读。几个星期后，我发现教室里的课外书多起来了，有鲁迅、刘墉、高尔基…… 课外时间捧着课外书的人也多了……
注重积累。刚开学的第一节语文课，我就告诉学生光会读，还是远远不够的。还要学会积累。我要求学生每人准备一本摘抄本，把看过的好词、好句记下来。并每两周，在班内交流学习。一个学期下来，摘抄就不在是一种负担，而是一种快乐的享受。
三、以写促读。
写周记。周记介于日记和大作文之间，既避免了日记的琐屑和流水帐，又避免了大作文之间隔时间太长的缺憾。周记可以条理地系统地有所选择地记下自己所见所闻所感所忆，那么平时的阅读积累无疑会给周记增添不少的光彩。
写作文。我很少以明确题目的形式让学生写作。大多是确定一个目标方向，让学生发挥自己的想象，充分利用自己的摘抄本或是课外知识去修饰自己的作文。我总对学生说，别人的东西，你能不经思索的从你脑中蹦出来，运用到作文上，那这些东西就成了你的了。每次作文点评课，学生最开心的是我赞赏：谁快和朱自清称兄道弟，你是鲁迅的什么亲戚啊……因为这意味着他们也有“自己的东西”了。
四、组织比赛激发阅读
朗诵比赛。对于初一学生来说，这样的班级活动还是十分喜欢的。我会利用一、两节语文课，开展活动。先是学生每人参加，在经过层层选拔，选出十几个人，在班里朗诵，评出一、二、三等奖。
小组竞赛。利用假日培训活动的时间，组织学生进行各种竞赛。在上《探索月球奥秘》的综合活动课时，我把课堂全全交给学生，让他们自己组织组与组的竞赛，我当观众，没想到，却搞的有模有样的，还设了奖，要求输的四组送礼物给胜的四组。在上《皇帝的新装》时，我让学生合作一出课本剧，要求用上平时积累的语言词汇。学生一节课都在笑声中学习和阅读。
以上是我在语文阅读教学中的几点做法，经过一个学期的时间，我发现收到了一定的成效。学生喜欢阅读了，班里有读书的风气了。语文教育家
