语文课改后的课堂教学
　　　　　　　　　　　延平区老区中学  吴志伟


　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考、受到增感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同时《语文课程标准》中还指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力。”学生对学习方法的掌握和学习能力的提高，都应该归因到课改后的教学方式方法改进。    
　　一、反复诵读，体会景物的特点和作者的思想感情。
朱自清的散文《春》，文字不深，篇幅不长。我教学这篇
文章时，通过反复诵读，让学生在读中感受形象，体会感情。
如：“风轻悄悄的，草软绵绵的。”，通过反复诵读，让学生品味春风的和煦，小草的鲜嫩。从中体会了作者对春天的喜爱之情。
2、通过反复诵读，理清文章的层次
本文分三段：盼春、绘春、颂春。其中绘春又描绘了五幅图画：“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。在教学中我引导学生反复诵读，理清层次,有利理解与背诵。
3、通过反复诵读，体会文章的中心。
课文的最后三句话：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这几句话概括全文，点明中心。我请几个学生朗读这三句话的时候，想一想每句话分别讲了春天的什么特点，各用一个字来概括。经过引导学生反复诵读，学生了解了其中的内涵，很快地说出了：“新”、“美”、“力”三个字。之后围绕这三个字，进一步引导学生说出文章的中心：本文描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，赞美春的新、美、活力。激励人们努力工作，奋发向上。
　　二、创设氛围，充分发挥学生的主动性。放手让学生去谈。在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。    
在语文课堂上，我们经常放手让学生合作学习，让学生在小组内讨论、交流自己对文章的理解和感受。这时我们就会发现，学生对文章时常有自己独到的见解，为了这些见解，他们会很认真地倾听其他同学的发言，加以判断之后，能很快提出自已不同的看法，有时为了一个问题，他们会争论得面红耳赤。就在这样的讨论和辩论之中，孩子们对文章的理解、感受和评价的能力，以及口语表达、倾听和应对的能力都在不知不觉之中提高了。本文的语言准确、生动。在教学时，通过讨论，让学生品味语言的魅力。
例如，我在教《春》时，让学生放开手脚，进行讨论。如“小草偷偷地从土里钻出”的“钻”[字，用在这里，写出了小草的什么特点？学生讨论异常激烈，但多数学生答得不全面。有的说“钻”字写出了小草很可爱，有的说“钻”字写出小草旺盛的生命力，也有的说“钻”字写出了小草很用力的向上挤……如果把他们所说的连起来，在稍作加工，就是一个很不错的答案。再如，课文用了大量的比喻句、拟人句，请学生找出来讨论，看这样写有什么好处。用这种方法，可以加深学生对语言文字的理解
通过讨论，学生自然而然地发现问题，解决问题，加深了对文章的认识和理解。
　　三、体验感悟，整理归纳所学所知，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。
《夏》是一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富。因此教学本文，要充分调动学生的主动性、积极性，同学们要在阅读课文中感受夏天的特点，体会作者的思想感情，品味富有扭力的语言，理解文章的思路和对比、比较等手法的表达作用。教师的任务就是要引导学生去感受，去领悟，去探讨，去想像。这样，可以发掘出《夏》这篇明白晓畅的散文含蓄隽永的一面。因此教学本文，要充分调动学生的主动性、积极性，让他们在阅读课文中感受夏天的特点，体会作者的思想感情，品味富有扭力的语言，理解文章的思路和对比、比较等手法的表达作用；对文章中一些词语和句子的深刻含义。
为此，教学本文时我倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。一方面加深学生对课文内容的理解，使学生对课文内容有个整体的认识，另一方面也培养了学生的总结、概括能力。课外．还要为学生作好阅读的推荐工作，教学生甚至帮学生选择阅读的篇目、书籍，之后还要为学生提供展示课外阅读的收获的时空，让学生慢慢地对课外阅读感兴趣，逐步提高语文素养。
     教学策略应用要有灵活性。教学策略的应用不是死板的，一成不变的，而应该灵活地加以应用。