朗读，也是一种对话
（刘苏湄）
课堂中的对话，是师生之间、生生之间思想的交流、智慧的升腾和心灵的碰撞。朗读，也是一种对话，是课堂上的一种特殊形式的对话。它是学生在教师的指导下通过自己的成功朗读与作品、与作者、与生活的一种对话方式。朗读是口头语言的艺术，曾国藩说：“非高声朗读则不能得出其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”文章的情感和韵味，气势和神采，以及音韵美和节奏感等等，不经过反复诵读一般是难以体会到它的美妙之处的。而涵泳，可以使“读书之味，愈久愈深”（程颐语），让人获得回味无穷的美感，进而达到发展学生个性，形成健全人格，培养创新精神，提高人文素养。
阅读是语文教学的本体，阅读的主心骨就是要“读”，语文能力“读”是根本。如果说写文章是一种创造，朗读则是对文章的一种再创造。
一、范读，用声去唤起阅读期待
教师以身示范的诵读，是发挥教师引领作用的关键。余光中的《乡愁》选择“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个载情的意象，以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，如油画的着色，那色彩更是乡愁，一层层加深。它是余光中思念亲人，盼望祖国统一的表征，字里行间贻荡着余光中的情感涟漪。通过对《乡愁》的把握，缓步于诗人的情感世界，教师以背诵方式范读全诗，是营造氛围、把学生带进文本、让学生初尝感动的最好方法。
腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏着的意义，都要通过范读表达出来。学生正是在听教师范读的过程中，获得了对诗篇的最初的也是最直观的印象和认识，从而激发起诵读欲望，唤起阅读期待。
这里要注意的是，学生由老师范读所撩拨起来的被感染、被感动的情绪，所积淀起来的朗读的期盼，不要被零零碎碎的问题给淹没了。
二、美读，用声去与意境对话
美读，即欣赏性朗读。这是学生的自我诵读与赏析的时间，在教师范读后的指导之下，学生可以用自已最喜欢的方式自由朗读课文。在这个过程中，教师不失时机的进行提问，指导和评点。学生在充分读的基础的，在以感受文中的情愫，沉静在课文的情感氛围中。
语文学科是渗透着人文精神的学科。具有时代性、开放性、典范性、个性化的特点。重视多元文化，指导学生对课文的阅读要体现课标的理念，鼓励有个性的阅读，有创意的阅读，这是课标的要求和时代的需要。而阅读乃是个人色彩的活动，阅读的中心环节是学生自读时头脑中的重新“组织和转换”，即将文本的思想写法“内化”为自已的精神财富。教师要让学生自已去读，让他们与“文本”发生碰撞，互相交流，其间只要做好引导工作，既调动了学生“读”的积极性，又让他们掌握有关“读”的方法。在理解课文的基础上把作者的情感在读的时侯传达出来，“激昂处还他个激昂、委婉处还他个委婉。”美读的方法，就如戏剧演员读台词那个样子，尽情发挥作者当时的情感，寻找作者创作时的那份冲动。不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了。“无论兴味方而或受用方面都有莫大的收获”。（叶圣陶语）
读出爱意、读出赞美、读出陶醉、读出感动、读出悲伤、读出愤怒、读出批判……
学生通过朗读来体会作者对生活、对时代的审美感受。从诵读吟咏入手，通过人的视觉、听觉等感觉器官，让课文中语句的音韵、节奏、语调及所附色彩的变化，直接刺激大脑，将一个个语言符号化为具体可感的形象，从而不自觉地进入作品所创造的艺术境界中。学生在朗读过程中，与其说是用声读课文，毋宁说是在用心去感悟语言，感悟内容，感悟作者。
三、默读，用心去与生活对话
默读不能造成课堂的“繁荣”，已被语文课堂所漠视。在当今的语文课堂上，默读已经式微。默读真的没有“价值”？
《再别康桥》的学习，在范读、自我诵读后，再来默读，这是配合着“沉默是今晚的康桥”的静思默想，恰好是涵泳《再别康桥》应该有的特殊氛围。《背影》中父亲买橘的一系列动作，《繁星》中“我”在海上仰望至沉睡的过程，《在烈日和暴雨下》精彩的景物描写……
学生沉浸于作品中的“默读”场面，肯定是撼人心魄的。新课标提出“注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自已的情感体验和思考”，通过默读正是留给学生一个想象的时间，他们会根据自已的人生经历去体验作品。没有喧嚣，没有张扬，没有奢求，它使人舒缓平静、使人平和大度。
“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课的最基本的要求，但这个最基本的要求已经被我们的语文教师给忽视了，现在的语文课很难听到学生的有情有味的读，学生读的权利被教师的架空分析所代替。在此，我们必须清醒地认识语文教学的基本任务，就是“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，掌握正确理解和运用母语的能力，这种能力从何而来？答案是唯一的，让学生去读书，让学生去感受，让学生去体味。古人云：“书读百遍，其义自见。”通过阅读大量的精美文章，积累语言材料，获得语感，进而形成语言能力。这是因为，语言文字蕴含的语音感、语意感、语境感不是教师能全部讲出来的，弘扬人文、熏陶感染，强调一个“润”字，在反复的朗读吟诵中，在这种特殊的对话中，高尚的爱国情感，强烈的民族自尊心就会在潜移默化中影响学生。
