这种朗读法对学生朗读水平要求虽高，但能极大得激发学生的朗读热情，促成学生在课外进行朗读训练。具体操作如下：开头群体齐读，个体在朗读过程中出现错读、重读、多读、倒读、停读时，即刻停止，变朗读为听读。如此，越到后面，声音越稀，能把文章读到底者往往寥寥无几。对最后的胜利者，全班自觉鼓掌给予褒扬。如未读完全班已停止，则群体齐读的程序重新启动，循环往复，直至结束。为防止不自觉者或不知错者，同桌两人互相监督，以恰当的方式提示。这种朗读法要求学生课前必须扫清文字障碍，自读多遍，方保尽量不失。要求虽高，但通过长期训练，学生朗读水平必然大进！

赖氏朗读法之二：错误接龙法

错误接龙，也叫错误接读。先由一生朗读，当出现停读法中六种情况之一时，该生坐下，由下一位学生接着读，如此循环，直至结束。接龙的队伍可以是一排，也可以是教室的对角线或教师指定。这种朗读法趣味性高，比较性强，面向群体，涉及面广，在朗读教学中经常采用，必能激起热情，有所广益！

赖氏朗读法之三：错位轮读法

这种朗读法借鉴音乐中的分声部唱法而形成。具体做法是：以班级两大片或四大组为朗读单位，每组以N字之差，依次朗读，最后合一（N是指根据文本情况选择最合适的等差字数，也可以是一句话）。这种读法不仅能有效地训练语感，激发兴趣，更重要的是培养学生的抗干扰能力，使学生在动态的环境中流畅地表达自己的见解主张。该法最初的训练宜从诗歌开始。如贺敬之的《回延安》一诗，每组依次从“心口呀莫要这么厉害地跳”开始，读来节奏明快，错落有致，至尾局“再回延安看母亲”，各组依次等待，最后合读。这样的训练到一定阶段，出于学生之口的文章将会成为一首首优美动听的乐曲，可谓一种趣味性极强的娱乐朗读法。