一枝一叶总关情

                    ——由一节课引发的思考和行动

娄烦二中  苏八则

近日，学校组织开展“我的教改展示课”轮流听评活动，听取了一位刚从师大毕业的青年老师的课堂教学，感觉耳目一新。王老师的教学设计以任务形式展开，通过师生互请、完成任务的方法，教师以揣度请求的口气，向学生提出期望，学生也以热情商讨的口吻向老师垂询，整个课堂充满了平等，和谐，融洽的气氛。其间，最引人注目的是，当学生回答完毕后，教师总要以“谢谢”作为酬语，这不禁使我陷入沉思……

毋庸置疑，“谢谢”这一礼貌用语，常运用于人们日常生活中，以表达人们的一种回敬之意。在师生课堂教学交流中，尤其在农村中学课堂上，见得还不是很多，正是运用这一词语，会让人感觉似乎有些不合时宜，真与杜郎口的开放式课堂教学相比，就更显得有“画蛇添足”之嫌了。在实际教学中，每与同事们论及此类话题，大家都把教师在课堂上的语言，诸如“请举手”“请坐”一类的话语，无一例外被视为“繁文缛节”了。

然而，值得肯定的是，王老师这一节课中“谢谢”一词的运用，感觉并不累赘，也绝非言不由衷，更无矫揉造作之意。从王老师的课堂教学效果上，从师生和言悦色的表情语态中，着实让人感到一种体贴，一种关怀，一种尊重，一种唤起，一种默契的心与心的交流。简简单单着一语“谢谢”，体现出来的是为人师者深厚的人文素养，一种全新的教育教学思想，更是一次次创建师生平等、和谐、友好、合作关系的行动落实，可谓“厚积而薄发”了。

我性格内向，生性死板，也不苟言笑，常给人以冷漠之感，有时感觉自己还真的不是当教师的料，更不可能做个好教师。在学生眼里，也一直算得上所谓的“严师”了。所以，在教育教学中常扮演着“绳以规矩，始成方圆”的严格管理者的角色，不能不否认，这一招也曾奏效，学生们个个仿佛都循规蹈矩，服服帖帖。正当我为自己可以赢得学生的“敬畏”而暗自高兴的时候，目睹王老师的做法，使我隐隐地感到，学生们对我并不是心悦诚服，往往惧怕我，躲避我。曾多次，当我经过他们身边的时候，孩子们马上会停止自己所做的一切，立刻安静下来。看到刚才还喜形于色，“张牙舞爪”的孩子们一下子变得木然，我有些茫然若失，眼前不由得闪现出《暴风骤雨》中那不正常的干众关系的场面。哎！我不成了赵树理笔下那个飞扬跋扈的村干部了吗？不成了破坏和谐、戕害美好气氛的制造者了吗？

诚然，教师原本就不应该是单纯意义上的管理者，他应该是学生的朋友、伙伴、合作者，更多的应该是平等中的首席。事实上，在创建新型师生关系教学改革的今天，我们较多的关注了理论层面的说教，破坏了许多可以给学生提供平等、宽松的环境，尤其忽略了不少像王老师那样看似细小琐碎，实则至关重要的行动落实，造成了教师高高在上，只停留在单纯的说教，师生情感淡薄、关系僵化的顽结。

于是，我抱着试一试的想法，学着王老师的做法，开始向学生说“谢谢”了。无论在课堂上还是平时生活中，我都不会忘记对学生表达谢意。出乎意料的是，学生们个个对我的做法感到奇怪，甚至不知所措。每每这个时候，我也很尴尬，毕竟自己从来不这样说的。面对“僵局”，我也只能露出很不自然的笑容，学生也很不自然的回声“谢谢”，就远远跑去了。尽管如此，我还是一如既往的这样“尴尬”了下去……

有一天，我正批阅作业，同事笑着递过一篇学生作文，说是写我的。我拿过作文，题目是《我第一次看到了老师的笑脸》： “你非常漂亮,一头乌黑的头发,水汪汪的眼睛下有一个高高的鼻子，知识也很渊博……，但有时却非常严肃,还带着一些凶恶的表情.老师,好希望见到你开朗的笑,虽然笑得不够自然，但是我觉得那是真情，我心里真的很温暖，我喜欢看你的微笑.”对此，我欣喜若狂，真没有想到，我一个细小的动作，竟然可以这样激起学生心中的波澜，我的一个小小的行动，居然得到了如此丰厚的回报。我有些懊诲自己以前的武断了…… 的确，现如今,学生大多为独生子女,在家当惯了“小皇帝”，对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受；反而在友善的气氛中,以平等交流，真情表露形式，要求他怎样做会更有效。我终于领悟到了“只有亲其师,方能信其道”的含义了。

这样，我就更坚定了自己做“小事”的信心了。怎样让学生亲近自己呢？我冥思苦想，一面继续发扬着自己说“谢谢”的优良传统，一面坚持了每天每节课上向学生“鞠躬”的动作。课前，我主动问好，当学生向我问好后，我站直，面带微笑，深深地向学生鞠躬。说实话，这样的动作，自有生以来，我还真的做得不是很多，而且动作也很不协调，显得很笨拙。起初，不免惹得同学们发笑，有的学生还在下面窃窃私语。往往在这个时候，学生们蠢蠢欲动，精神倍增，情绪空前的活跃，一改以往上课低头，死气沉沉的局面，取而代之的是，孩子们一张张灿烂的笑脸，一个个充满激情的面容，一双双充满期待的眼神。顿时，我忘记了自己的不足，感到了前所未有的温暖和感激。

说“谢谢”的尴尬，做“鞠躬”的艰难。真的，我已经不记得说了多少回，我更不记得我被学生“笑”了多少次，回想起那些令人难忘的情景，我只记得那一张张灿烂而又夸张的笑脸，不时在我眼前晃过。我只觉得孩子们发自内心的情感在撞击着我的心灵。我们忘记了彼此的不足，不约而同地走进了对方的心灵。 

在以后的日子里，我明显感到学生对我的亲近，明显感到学生和我的话越来越多，他们在我面前叽叽喳喳说个不停，有的甚至手舞足蹈，我正好借此机会因势利导，穿插对学生的教育，他们似乎更乐于接受，师生之间在平等的尊重中交流、对话。

“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”。我们虽不是为官者，但决定着学生的前途和命运，维系着教育的希望和振兴。的确，“细节决定一切”，教育是一门艺术，心育是最高境界，让我们抛弃枯燥的说教，关注细节，付诸行动，以多元化的方式形成师生之间情感的交流，心灵的对话，争取教育的最优化。

 一枝一叶总关情