第二十二课 五柳先生传

教学目标：

1、  背诵课文，积累文言词语。

2、  了解陶渊明安贫乐道的思想。

3、  了解传记与自传的基本特点。

课时安排：两课时。

第一课时

教学内容：积累文言词语，朗读背诵

教学步骤：

一、             导入

我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》，两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。

板书课题，出示学习目标。

二、介绍作者及作品背景。

陶渊明（365－427），名潜，字元亮，号五柳先生。东晋污阳柴桑人，著名诗人。他生活

        的东晋末年社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪

与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞

去官职，躬耕僻野，过着简朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，一反六

朝时代追求华丽堆砌的文风，在思想、艺术性上都对后代文学有很大影响。

本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。五柳先生是作者的自画像，因此这样的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗同流合污，安于贫穷的生活，“不为五斗米折腰”的崇高气节。

三、教师范读

听教师朗读课文，要求学生听准字音。在黑板出示本课生字，要求学记住下列读音。

嗜（Shì）    辄（zhé）   吝（lìn）   褐（hè）   汲（jí）   俦（chóu） 

觞（shāng）  箪（dān）   黔（qián） 

    学生自行朗读，读准、读熟、读得流畅。

四、根据课下注释翻译课文

    先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句的解释，亲做好笔记。教师巡视，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。最后由学生课堂讲解，相互交流。

1、词类活用：以乐其志：乐：意动用法，以……为乐

2、重点词语：

何许人    不详    不求甚解   每有会意    亲旧    造饮辄尽，期在必醉

曾不吝情去留     环堵萧然     箪瓢屡空    晏如   赞   戚戚    汲汲    俦   觞

五、朗读、背诵课文

    自由朗读课文，自背，互背，争取当堂背诵。

六、作业

1、把课文译成现代汉语

2、朗读、背诵课文

 

第二课时

教学内容：了解本文的思想内容；了解传记和自传的基本特点。

教学步骤：

一、复习巩固

抽背课文，检查重点词语的掌握情况。

二、             整体感知

自读课文，补充完善课前所列表格内容

[板书]

主要方面	相关内容
籍贯姓字
思想性格
乐趣爱好
生活状况

1、五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质？赞美了他什么样的思品格

明确：（1）“好读书”而“不求甚解”，他读书的目的不是不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。

（2）第二大爱好——饮酒。五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。

（3）第三大志趣——著文章。五柳先生才华出众，著文章本是要给别人看，更不是要献给统治者去求得官禄，而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。

作者的生活状况是穷困的：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，草瓢屡空。”不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。

以上种种叙述，把一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象活灵活现地刻画了出来。赞美了他安贫乐道的精神。

2、从本文来，你认为写传记应表现哪些内容？

明确：传记是用来记载人物生平事迹的，所以与此相关的内容 都要写清楚，写详细。如本文就写了五柳先生的籍贯、姓名、思想、性格、爱好、生活情况。除此之外还应有生卒年代、主要经历和事迹等。写传记要紧的是要真实。

三、             问题研究

1．作者为什么要托言为五柳先生写传记？而且还要交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？

明确：作者托言为五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。

 “先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，不但不知道他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”。“宅边有五柳树，用以为号焉”，就这样随便起了一个字号。晋代是很讲究门第的，先生的所作所为与当时的世风显然是背道而驰的，表现了他卓而不群、不随世俗的品性。他的房屋简陋，生活贫穷，而柳树带一点清静、淡雅、简朴，以五柳为号也显示出他的志趣。

2、怎样理解“好读书、不求甚解”？

明确：“好读书”而“不求甚解”，不能仅理解为一种读书方法，即不死抠字眼，而力求真谛，它还与作者的“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。这与读书不认真决无关系。

3、齐读最后一段，提问：本段中与传文中“不慕荣利”相对应的是哪一句话？清说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法。

明确：与“不慕荣利”相对应的句子是“不汲汲于富贵”。文末的赞中称五柳先生好像是上古的无怀氏、葛天氏之民，是对他高洁人格的再度赞扬。让学生发表对五柳先生“不慕荣利”的看法，是一个开放性的题目，应鼓励学生各抒己见，只要言之成理即可。

4、思考：“赞”语与前文有什么联系？

明确：文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。

四、归纳文章的写作特点。

1．语言朴素洗练，内容看似平淡却寓意深刻。

2．多用否定句。

“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同台节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

正如钱钟书所说：“‘不’字为一篇限目。”“先生不知何许人也，亦不详其姓字”。钱先生说：“岂作自传而并不晓己之姓名籍贯哉？正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。”下文的“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝惜去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等，王夫之《思问录》评论说：“言无者，激于言有者而破除之也。”正是因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不久，突出了他对高洁志趣和人格的追求，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。

五、集体背诵

六、总结全文。

通过学习本文，我们对陶渊明的生平事迹又有了新的了解。大家都知道，陶渊明出身

贫寒，一生穷困潦倒，有志不得伸展，最后死于贫病。但他志趣高洁，愤世嫉俗，“不为

五斗米折腰“的精神为世人所景仰。人活着是要有一点精神的，陶渊明可谓人穷志不穷，

我们的确应该从他身上学到一点做人的道理。

七、作业：

   为你的同学写一篇小传。